文档介绍：教师专业化发展计划 
 
      一、教师专业化的含义
    教师专业化的含义,有许多种论述。总的来说,教师专业化是指教师在整个专业生活中,通过终身专业训练****得教育技能,实施专业自主,体现专业道德,逐步提高从教素质,成为教育专业工作者的专业成长过程。即从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展的过程。教师专业发展过程不仅是一种认知过程,而且在认知变化的同时还包括情感、价值、需要等多方面变化的过程。教师专业化的内涵包括专业精神、专业道德、专业智能、专业自主和专业组织等方面,其能力包括教师通用能力、专门学科能力、专业行动能力、教育研究能力、自我发展能力。
      二、教师专业化发展指标
   教师专业发展归纳起来,有18个方面的指标:(1)能构建自己的教育理想;(2)能了解教育改革的趋势;(3)能了解学生的发展与学****心理;(4)能了解课程设计原理与发展趋势;(5)能正确掌握教学目标;(6)能精通所教学科的教材;(7)能有效进行教学活动;(8)能活用适当的教学方法;(9)能善用先进的教学媒体;(10)能充分利用教学资源;(11)能有效进行教学评估;(12)能做好学生辅导工作;(13)能有效经营班级;(14)具有良好的表达与沟通;(15)能熟悉并参与学校经营;(16)能从事行动研究;(17)具有良好的教育专业态度;(18)能做好生涯规划。
      三、教师专业化发展的措施
   结合国内外教师专业化发展的研究成果,根据我的实际情况, “学****对话、反思、培训”将是我专业化发展的措施。
    1、 学****br/>   学****先进的教育教学理念,及时了解当今世界教育的发展动态。面对全球交流所带来的人类知识和信息总体的加速增长和更新,教师应理智地顺应全球化教育时代的开放性和不确定性的特点,不断从观念上更新自己。不能再把单纯的知识传递作为自己的主要任务,也不可能再将自己视为知识的来源和权威,学****能使教师摆脱传统对教师职业,对自身的****惯性定位,听取和吸纳各种意见,不断学****向教师群体学****向学生学****以开拓自己的视野和胸襟。真正做到“崇真尚本”,以海纳百川之气度培养出各具特色的学生,从而容纳并创造出丰富多样的世界。    
    2、对话
 研究表明,教师在开展专业研究时往往缺乏研究规范、研究技能等方面的必要训练和足够的理论准备,同时,一般教师对教育科学理论的语言不很熟悉(对某些术语甚至会有理解上的偏差) ,这就为教师深入分析问题、准确表述观点等造成一定的困难,从而妨碍了研究的深入。另外,单个教师受认识水平与价值观念等的局限,对教育实践的理解水平也有限,教师个体的研究开始时一