文档介绍：教学设计
姓名
刘大伟
单位
北京市房山区城关第二小学
题目
《奇思妙想》
适用年级
三年级
所属学科
美术
一、教学设计综述
1. 创新点
( 1 )交互式电子白板的使用
本课教学应用了交互式电子白板 TRACEBooK 软件的插入图片、声音、视频、手写和超链接等功能,使用此软件可以将学生作品随意移动、放大、缩小和旋转,教学中方便快捷,非常适用于美术学科教学工作的开展。同时,手写、文本输入功能的使用,有助于教师在不改变学生原有作品的基础上对作品进行巧妙的修改。屏幕截图功能的使用,可以保留课堂教学的过程,并且可以作为资源为下次上课做准备,改变了以往教学中教学课件不能现场修改的弊端。屏幕录像功能的使用,完整记录了本课教师使用课件的全过程,形成了独特的教学资源,为下一步教学及说课积累了材料。
( 2 )数码讲述软件与电子扫描仪的使用
 
应用数码讲述软件将视频、音频、图片资源巧妙整合,并制作新闻短片,将原本枯燥无味的文字配以轻音乐和童声语音,最大程度调动学生学习的兴趣。同时,结合交互式电子白板 TRACEBooK 软件插入视频功能插入短片,使用插入图片功能出示课题。
展示评价环节利用电子扫描仪现场扫描学生作品,结合交互式电子白板的手写功能调节作品中线条的粗细、疏密对比,这在以往的教学中是不能实现的。
(3)学生学习方式的转变
 
【设计意图】由 A 转化为 B ,实际上是由单桌式学习模式转化为会议式学习模式,有
助于学生互助式学习,这也是小组合作外在形式的体现。本节课小组合作理念的真实体现
是学生作画时两人创作一幅作品,每组共 8 人,最后大家将共同创作的 4 幅作品拼贴起
来合为一幅作品,有利于学生集体合作意识的培养。
 
(4)教师教学理念的创新
本课以电视节目形式出现,
无论是教室的布置,还是教师的教学设计思路与以往都有了显著不同,整节课以栏目形式贯穿始终,目的就是激发学生学习美术的兴趣,调动其创作欲望。教师站在学生的角度,以主持人的口吻介绍观众(学生)、嘉宾,尊重学生的内心感受,很自然地将学生引入主题教学,教学效果显著。
2. 教学背景分析
(1) 指导思想、实施思路
《奇思妙想》一课是北京市房山区城关第二小学的美术校本课程。本课程主要是根据废旧纸板附有底色且有一定厚度的特性,以绘画、撕、拼贴等多种手法在纸板上作画,材料环保、节省纸张,符合可持续发展的理念。本课基于交互式电子白板展开思维训练,主要内容是思维导图理念的传授。本课授课对象是三年级学生,依据美术课程标准,本课属于第二学段的教学,本学段教学重点主要是看学生是否对美术产生浓厚的兴趣,能否大胆、创造性地表现自己的所见所闻和所想所感。
在美术的日常教育教学中会出现一种现象:“孩子们无从下笔,不知道怎么画”。实际上孩子们不是缺乏想象力,而是缺乏一种刺激他想象的方法。那么,如何才能激发学生的想象力,怎样才能教会孩子们一种思维方法呢?
本课将思维导图理念引入教学中,学生可依据发散性思维的方法展开想象,从而有目的的筛选所联想事物组织画面,并应用构成中点、线、面三元素完善画面。实验证明:基于交互式电子白板下的思维导图有助于学生创新思维的培养,有益于学生想象力的开发,可以从根本上解决上述现象。
( 2 )学习者特征分析
本课授课对象是三年级学生,属于第二学段的教学,本学段教学重点主要是看学生是否对美术产生浓厚的兴趣,能否大胆、创造性地表现自己的所见所闻和所想所感。
为了本课教学,课前我找来 100 名学生进行调查,调查内容为:你在作画的过程中面临的最大困难是什么? A: 无从下笔,不知道怎么画。 B: 对所画内容不感兴趣。 C: 不喜欢美术老师,进而不喜欢美术。调查结果显示: 85% 的学生选择 A ; 15% 的学生选择 B ; 0% 的学生选择 C 。从调查结果中我们不难看出,当前我们的孩子不是缺乏想象力,而是缺乏一种刺激他想象的方法,从而促使学生学习美术的兴趣下降,进而出现学生不喜欢美术这一学科,厌倦美术,或者是“喜欢上美术课,前提是除了画画怎样都行”的状态,因此,学生美术知识、技能掌握不牢,审美素养缺乏。从以上情况我们不难看出,学生缺乏的不是想象力和兴趣,而是思维的方法。
实验证明:基于交互式电子白板下的思维导图有助于学生创新思维的培养,有益于学生想象力的开发,可以从根本上解决学生“无从下笔,不知道怎么画的现象”。
( 3 )教学方式
启发式教学方式、活动式教学方式、互动式教学方式、探究式教学方式。
( 4 )教学手段
利用交互式电子白板、多媒体课件、学生范画、电子扫描仪等教学资源开展教学,充分调动学生多种感官参与,寓教于乐。
( 5 )教学策略
①通过信息技术与美术学科教与学的活动