文档介绍：1 古诗词三首
教材分析:
这三首古诗都是描写江南景色的,而且每首诗都有题眼,围绕着题眼勾勒了一幅幅优美的画面,有一种宁静之感,《独坐敬亭山》是静中有孤寂,静中有孤傲,表达的情感较为复杂,诗人紧紧围绕一个“独”字展开描写,表面上抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情,但孤寂背后是诗人清高不肯同流合污,在大自然中寻求安慰的心情。《望洞庭》的静是和谐之静,刘禹锡选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底,抓住最有代表性的湖光和山色,轻轻着笔,天上秋月、地上洞庭、湖中青山构成了一幅静谧和谐的图画。《忆江南》是白居易离开杭州回到洛阳后怀念杭州时写《忆江南》中的第一首。此词写江南春色,以一个既浅切又圆活的“好”字,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。
教学时可引导学生比较异同,提高对古诗意境领悟能力。三首诗语言比较直白,学生根据文后注释可以读懂意思,因此,理解古诗的意思不应该作为主要目标,应着力引导学生品读诗歌,用想象画面的学****方式来体会诗歌的意境,积累名句,进而领悟诗人的感情。
教学目标:
认识2个生字,会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
能结合插图,用想象画面、阅读写作背景学****方式想象诗歌的意境,体会作者的
思想感情。
,感受古诗词的语言美、韵律美。
,受到美的熏陶。
教学重点:
理解诗意,引导学生运用形象思维,根据阅读感受、诗句的意思,联系自己的生活实际和以往学过的有关课文,开展合理的想象,或用自己的语言加以描述,或通过画画等活动方式,体会诗句所表达的意境。
教学难点:理解诗意,体会诗句所表达的意境。
课前准备:教学挂图《独坐敬亭山》的写作背景
单元学情分析
教学基本程序
教学调整
第一课时
(教学《独坐敬亭山》、《望洞庭》)
一、激趣导入
:唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有个最有名的诗人,能“斗酒诗百篇”,他是谁?(被称为“诗仙”的李白)
。谁来背背李白的诗,会几首就背几首。
二、释题初读
,说说题止的意思?你从题中的“独”字可了解到什么?
,你看到了一幅怎样的图画?
三、读、悟
,根据注释,结合插图,逐句说说你想象到的图画,评议交流。
A、众鸟高飞尽,孤云独去闲。
众鸟:鸟儿们;高飞尽:都飞远了
孤云:孤独的白云;独去闲:独自飘来飘去悠闲自在
B、相看两不厌,只有敬亭山。
相看:对看,即:你看我,我看你;厌:满足。只有"我"和敬亭山对看彼此总是看不够。
这里出现“相”“两”二字同义重复,你怎么理解?(把诗人与敬亭山紧紧地联在一起,表现出强烈的感情。)
结句中“只有”两字也是经过锤炼的,与高飞尽的众鸟和飘然而去的白云相对,更突出诗人对敬亭山的喜爱。诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后,静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山,而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情——世界上大概只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间互为知己的感情。“相”、“两”二字同文重复,把诗人和敬亭山紧紧联系在一起,表现出一种惜惜相怜的感情。
:天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻,只有敬亭山和我互相看着,怎么看也不觉得满足。
。
,体会诗人的思想感情:透过这幅图画,你看到怎样一位
诗人?(孤独、悠闲、安慰)
四、简介背景及总结
长期飘泊的生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而加深了对现实的不满,增添了孤寂之感。此
诗写独坐敬亭山时的情趣,正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情,到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。
五、反复读、诵《独坐敬亭山》
《望洞庭》
一、形象感知,揭示诗题
出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题)
二、自由吟读,想想诗人望到了洞庭怎样的情景。
三、指名朗读,同桌间试着逐句理解诗句意思。
1. “两相和”,引导学生看图、吟诵体会——洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬,显得那么和谐、宁静。
“镜未磨”,古代的镜子是用铜制做的,镜表面需要经过打磨。“镜未磨”是没有经过打磨的逮蒙的铜镜。
,随机指导学生诵读,体会比
喻的巧妙。
(用镜子比喻水面的明净光亮,似乎并没有奇特之处,这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾,在月光映照下,呈现一种别有情致的朦胧美,所以诗人不说它像明镜,而说它像“未磨”的镜,真是别