文档介绍：大学生自我心理调控行为的调查分析
采用问卷法对大连地区1776名大学生进行调査研究,分析大
学生自我心理调控行为的现状及特点。结果发现:(1)自编的《大学生自
我心理调控》问卷具有良好的信效度;(2)大学生自我心理调控年级差异
显著,自我心理调控呈现逐年提高趋势;(3)学生干部自我心理调控分数
显著高于非学生干部;(4)获得奖学金及其他荣誉的学生自我心理调控评
估分数敁著高于未获得任何奖励或荣誉的学生。
关键词:大学生;自我心理调控;调杳
G444A1674-9324 (2017)
10-0044-02
一、引言
东两方自古以来就很重视个体自我心理调控的研宄,19世纪后期伴随
着心理学学科的兴起,学者们更加注重个体自我心理调控的研究。代表性
的学者如Kopp提出“自我控制”概念[1]、Snyder提出“自我监控”概念
[2]、皮亚杰提出“自我调节”概念等。虽然这些定义与自我心理调控类
似,但有所差异。比如自我调节更注重生物基础,自我控制更注重主观能
动性,自我监控源于人际交往研究[3]。
本研究认为自我心理调控是指个体依据外部环境变化和内部主观想
法,自动地对自己的心理活动和行为反应施加影响,从而实现自我认知、
情绪、意志、行为动态〒衡的心理过程。自我心理调控不仅对个体至关重
要,对整个社会也有着深远的影响。作为祖国的栋梁,现今的大学生自我
心理调控状况如何呢?木研宂试图探讨人学生自我心理调控的总体情况
及特点。
二、研究方法
研究对象。采用自编问卷对大连地区4所高校1 一4年级1800名本
科生进行施测,共回收有效问卷1776份。其中一年级525人,二年级405
人,三年级451人,四年级395人。
研究工具。自编《大学生自我心理调控问卷》,问卷共编制31个题
目涉及5个自我心理调控行为的测量维度,采用Likert式五点量表,“1一
5”表示从“完全不符合”到“完全符合”。
统计分析。。
三、大学生自我心理调控的特点
(一)自编《大学自我心理调控问卷》的信效度
国内外学者在研究过程中也编制了一呰和自我心理调控相关的问卷,
比如国外学者Gestsdottir和Lerner2007年修订的青少年有意自我掠制
问卷[4],邹丹杰的大学生学习自我控制量表[5]等,但是这些过于关注自
我心理调控的某个点,不能做到全面评价一个人的自我心理调控状况;于
国庆编制的大学生自我控制问卷题目数过多、过于烦琐[6]。因此,我们
自编《大学生自我心理调控问卷》,作为测试大学生自我心理调控水平的
测量工具。
问卷的探索性因素分析。首先,进行因素分析适合度检验,
KM0= , Bartlett’s Test of sphericity=
significance=。,表明因素分析数据能够很好的解
释各变量之间的关系。其次,采用主成分分析方法提取主要因素,结果发
现,特征值大于1的因素有5个,占解释总方差的69. 293%,分別命名为
认知调控、目标调控、时间调控、压力调控、情绪调控。
验证性因素分析。运用AM0S7. 0对800份样本数据进行验证性因素
分析。从表1的结果发现,各项指标结果比较理想,RMSEA<0. 08, x2/df?5,
,说明五维度模型与实际数据的拟合关系
较好。
??卷的信度分析。调查显示,无论是各分维度,还是总问卷的信度
,表明问卷在总体上有较好的稳定性和|Aj部一致性,
问卷信度良好。
(二) 大学生自我心理调控的年级差异
通过方差分析结果发现,不同年级大学生自我心理调控评估分数具有
显著性差异(P〈)。大四学生自我心理调控的评估分数显著高于其他
三个年级,其他三个年级之间没宥显著性差异。自我心理调控呈现出逐年
提高的趋势。这可能与大学生随着年龄增长,心理逐渐成熟,学校多年的
教育熏陶及参加各种社会实践活动有关。
(三) 学生干部与非学生干部自我心理调控差异比较
通过配对样本t检验结果发现,学生干部与非学生干部自我心理调控
分数差异显著(P<0. 000),学生干部自我心理调控的分数显著高于非学生
干部。学生干部由于其承担的职位与角色要有其需要良好的自我调控能力,才能较好地完成各项工作任务与学习任务,这同时为学生干部带来了良好的自我认同与自我价值感,而这种感受反过来又会影响其自我心理调
控的积极性,从而进一步强化学生干部的自我心理调控能力。
获得奖学金或其他荣誉的学生与未获得任何奖励或荣誉学生自
我心理调控差异比较
通过配对