文档介绍：应用思维导图进行教学设计
思维导图
是一种全新的思维模式和有效的教学方法,运用思维导图进行教学设计,有利于教师构建教材的知识网络,能够使教师节省备课时间,促使教师进行放射状的关联性思考,增强记忆。
以思维导图为设计手段教学设计模式:
以教学目标为导向
以教学理解为基础
以教学过程为落脚点
以教学评价为催化剂
以实践理性为学术底蕴
教学设计思维导图
课题:
目标1
三维
一体
目标3
三维
一体
目标2
三维
一体
评价
内容
手段
方法
过程3
过渡:
过渡:
评价
内容
手段
方法
过程4
结束:
内容
手段
方法
过程1
评价
评价
内容
手段
方法
过程2
导入:
35:58;37:07;38:45
教学设计思维导图
教学目标
内容
手段
方法
过程1
内容
手段
方法
过程1‘
目标1
三维
一体
目标2
三维
一体
目标3
三维
一体
评价
内容
手段
方法
过程2
评价
内容
手段
方法
过程3
评价
教学过程
教学评价
分析教材
“植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”的内容。数学的思想方法是数学的灵魂。而这册书安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。
学情分析
四年级的学生以形象思维为主,而且抽象逻辑思维能力也有了初步的发展,具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。
学****目标
目标1、学生通过生活中的事例,初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。
目标2、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程,掌握种树棵树与间隔之间的关系。
目标3、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
目标1、学生通过生活中的事例,初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。
目标2、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程,掌握种树棵树与间隔之间的关系。
目标3、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
植树问题教学设计思维导图
学****目标
评价
观察法
解题的策略、方法,
解决问题的正确率
人教版义务教育课程标准实验教材四年级(下册)
执教:乌鲁木齐市第91小学张晓姝
过程:内容、方法、手段