文档介绍：小学英语教学案例
 
新学期当我拿到剑桥小学英语新教材时,立刻就被那贴近学生的话题,歌谣,游戏,歌曲……,合理的布局深深的吸引住了, ,凭着学生对英语的兴趣,我的每节英语课上充满了欢声笑语,师生之间的关系也十分融洽,似乎我不是他们的老师,,有个“小弟弟”课上反驳我了。
那天我正在和孩子们一起解决英语歌: “body”?因为这首歌节奏有快有慢,生词较多,,有以前的英语歌作基础,大多数学生很快学会了这首歌,当他们的节奏把握的越来越好,,,时间已过去十五分钟,我准备再接再厉继续教。
这时一个小男孩突然站起来说:“Miss Xue唱错了跟录音机唱的一点也不一样!”顿时全班一片哗然,有为我辩解的,”红脸王”之称的我,脸红的更厉害了,这种情况发生了一小会儿,我强按心中的不快,微笑的提出了一种解决方案:我――Miss Xue拿着麦克风和录音机一起唱,,那我向大家道歉;,评判结果出来了:Miss Xue没有唱错。我面呈得意之色地做出一个感谢的姿势,然而当我直起腰时却督见那个反驳我的孩子把头埋在桌上,,涌上的所有得意之情全都飞了,内疚地想:“这种做法是不是伤了他的自尊了?”于是我赶紧走过去,大声地赞扬他,可是效果甚微,他仅仅是配合似地抬了一下头。
下课铃声响了,学生们都能边打节拍边唱出这首英语歌了,他唱得也很好,只是他的目光却始终停留在桌面上。我跟其他学生道过别后,将他领进了办公室。一进办公室,他便哭着说:“Miss Xue ,我知道错了,我不该说你唱错了。”原来他是怕我惩罚他!我拍拍他的头,佯装生气的说:“现在才知道啊,那你还要不要当组长呢?”他似乎不敢相信自己的耳朵,一双闪着泪花的眼睛不解地看着我。避开他的目光,我翻开英语书,说:“如果你能准确地把我们开学后所学的单词、对话读下来,那你就是我的小组长了。”一丝不易察觉的惊喜出现在他眼中,他接过英语书没有丝毫迟疑的读了起来。他读的是那么流利,那么自然。以至于他读完后,我禁不住的竖起了两个大拇指,赞倒:“Wonderful!”这是我对学生的最高奖赏。他开心的笑了起来,忽然,他似乎又想起了什么,低下头放低声音说:“那,你不生我的气了?”我克制住笑意,板着脸说:“当然生气,因为你没有认真预****歌曲,就贸然的说我唱错了。下次想指出Miss Xue的错误时,起码要有50%的把握,哼哼,认真跟我学!”
从那节英语课后这位反驳我的学生就成了我的小组长,也是我英语课最得力的助手之一,因为他不仅认真上好每一节课,做好每一项作业,还能主动帮助一些发音不准的学