文档介绍：《角的初步认识》说课
《角的初步认识》说课
刘影
一、说教材
说课内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第38、39页。
教材分析
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学****的,由于学生在学****角的有关知识前,通过对许多物体的感知,已经积累了有关角的感性经验,所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,能辨认角。这部分内容,教材在编排上还有两个显著特点:一是强调数学知识与现实生活的密切联系,如主题图"美丽的校园"和例1的内容都是学生熟悉的;二是强调在活动中掌握知识,如安排了"做角""画角"等若干活动,都是想让学生在亲自的动手操作中完成学****任务。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学****三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。
学生分析
在生活中,由于学生已经具备了有关角的感性经验,所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学****教学时,结合学生已有的知识背景,从常见的物体出发,多组织学生进行一些活动,丰富学生对角的认识。
教学目标
1、初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角和初步用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学****用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点
让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。
教学难点
让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学二、说教学过程
基于对新教材新课标的理解,在本课的教学设计中我力争体现以下几方面:
1、做数学。美国图书馆中曾有这样一句话:"听见了,就会忘记;看见了,就会记住;做过了,就会理解;所以在这节课,我力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学****数学是一个体验,理解和反思的过程。
2、人人学有价值的数学,体现数学源于生活,并服务于生活的思想。
3、"用教材教"而不是"教教材"。新教材给教师留有很大的空间,在教学中力求不拘泥于教材,有创造性的使用教材,依据以上几点,我设计了这样的教学教学流程:
一复****引出课题。
1、我们已经学过了许多的平面图形,请看大屏幕。依次出现长方形,正方形,圆形,三角形。让学生辨认。
2、真聪明,会用小棒摆三角形吗?桌面上有3根小棒,马上摆一个三角形,开始。
3、从摆好的图形中,任意拿走一根小棒,看看桌面上的图形,有谁认识它?(角)对吗?对。引出课题:它就是我们今天要认识的一个新朋友:角。今天我们就一起来认识角。(板书:认识角)好,把小棒摆好。
二引导探索交流,解决问题。
1、说起角呀,角就在我们的身边,请大家仔细找一找,身边哪些物体表面上有角,说给同桌听一听。(学生找,老师巡视)
2、老师看到同学们找到了许多角,你们找到的角是物体的那个部分,这需要我们注意指角的方法。怎样指角呢?老师也找到一个角,(出示三角板)老师找到的是