文档介绍：小学体验式作文教学论文:小学体验式作文教学初探
《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”纵观当前学生****作的现状,我们不难看出存在着这样的共性问题:空话、套话、假话连篇,内容雷同,千人一面,缺乏独特的思想和个性感受。正因如此,近年来,我们学校在作文教学改革上突出了学生在作文学****中的“体验学****加强了体验式教学有效性的研究,即引导学生从枯燥的课本中融入多姿多彩的生活,亲身感受生活的每一棵草,每一朵花,每一个人,每一件事,在独特的体验和个性感受中记录真人真事,抒发真情实感。
新课程下的“体验学****是指学****者在社会、生活实践活动或具体案例的分析中,通过学****者的亲自参与和互动,及对情感、行为、事物和策略的内省体察,从而掌握某些行为****惯,建立某些情感、态度、观念的过程。它是学生有效的学****方式,是整合三维目标的桥梁,是学生智慧的生长点。我们在作文教学中突出“体验学****提高学生作文的兴趣和水平。以下本人谈谈作文教学中引导学生“体验学****的几点体会。
一、实地观察,积累素材,丰富情感体验
让学生对陌生的事物进行作文,学生是难以写出切身体验的,也写不出好作文。叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们“生活是作文之本”,丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。社会生活、大自然是学生作文素材的源泉,我们应有针对性地把学生带入社会、大自然,让学生身临其境,进行实地观察体验,掌握作文的第一手资料,积累作文素材。如我们准备让学生写《课间十分钟》这篇作文,可把学生带到校园的一角进行观察体验,并指导学生有针对性地观察,做好观察记录。学生通过实地观察体验,不仅看到了“校园一角”中的“人、事、物”,而且从中体验到这“课间十分钟”的热闹气氛和其中“人、事、物”的关系,掌握了第一手的感性材料。学生在此基础上进行《课间十分钟》的作文,就不会感到下笔如千斤重,而会把自己的所见所闻和切身体验写下来了。又如我们准备让学生写《春天来了》这篇作文,可以把学生带到校园的花坛边或郊外的小河边等处找春天,让学生用自己的眼睛去看,用耳朵去听,用心去领会,并引导她们大胆地说出来,这样不仅使学生在找春天的乐趣中产生了春天就在我们身边的切身体验,而且最重要的是使学生参与了找春天的整个过程,掌握了《春天来了》这篇作文的第一手素材,学生在此基础上又怎么会写不好作文呢?
二、创设情境,感悟素材,激活真切体验
作文素材虽源于生活,但我们不可能事事都让学生到生活中亲身体验,同样在作文教学中不可能写每一篇作文前都带学生到生活中亲身观察体验,大多时候是创设情境,让学生参与到情景中,感悟素材,激活亲身体验,这样同样收到很好的效果。作文指导中,往往发现学生主体部分内容不具体。我们可利用教师语言引领,引发共鸣,可利用多媒体再现生活,还可利用现场表演,创设情境。这样,为学生建立清晰的表象,可大大减缓****作坡度。对于精彩动作,要求表演者
“定格”、“慢放”、“重放”,引导其他同学观察描绘。如我在指导《同桌之间》这篇****作,就采用了表演的形式,让一对同桌通过惟妙惟肖的表演,为学生再现了真实的学****生活画面。在这个情境中,学生通过表演者的语言、动作、神态等,真切地感受了同学之间要团结友爱,互