文档介绍：学校文化引领教师专业化发展
——《建构“阳光育人”学校文化的实践研究子课题——骨干教师成长行动研究》结题报告
【摘要】
本课题于2010年1月申报,是上海市教育科学研究市级立项课题《建构“阳光育人”学校文化的实践研究》的子课题。课题立项以来,我们根据课题方案中的计划,结合学校实际开展了力所能及的研究活动,骨干教师形成自信开朗、积极进取的发展状态。这既包括内在的积极进取的精神状态,也包括外显的善于学习和工作的行为表现,在学校相互合作的发展机制中,教师专业发展方面形成特色,实现学生和教师的和谐发展。
一、课题的提出
教师是一个特殊的专门职业,需要有特殊的资格和专业发展条件。对于学校的发展,教师专业化建设是根本。专业化性质要求教师必须不断学习所教学科及其他相关专业知识技能,不断精益求精,保持自身的专业水平。为此,学校充分考虑到本校的实际情况,对教师在教育教学方面提出“德育五全、教学五精、教师十会”发展目标,并力图通过贴近学校教学实践的校本实践教科研途径,帮助教师在教育教学方面经验的形成,提升教师专业化水平,实施有效教育教学,促进学生健康、主动发展,提高教学质量,建设具有我校特色、教师自主发展的家园。
二、研究的意义与价值
本课题的研究以“阳光教师自主发展行动研究”为主线,通过目标引领、价值凝聚、分层定位、分段实施、机制促进、自主发展的研究策略,在课程、教学、等领域实现教师专业发展,在专业发展中创造并享受教育事业的成功感和幸福感。将有助于推进学校教师队伍的建设,帮助教师树立专业化发展的观念和信心,帮助教师发展为“人格高尚、严谨笃学、追求卓越”的“阳光教师”,逐步体会学校文化的魅力,在创建“阳光学校”的过程中实现着自己的人生价值,在积极主动的教育工作中创造并享受着专业尊严和人生幸福,从而形成积极进取的教师文化,形成良好的教学风气,达到课堂“课课有文化”,教师“人人有文化”,在教育活动中体现“阳光育人”的要求,培养“阳光少年”。为学校积极探索骨干教师群体发展培养的新模式提供帮助。
三、研究基础
教师专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别而又持续的过程,需要教师不断的反思和合理的规划,逐步积累丰实的文化底蕴,坚持执着的教育追求,彰显发展的教育智慧。学校已经制定了教育教学“五全、五精、十会”的具体内容,在教学方面能精心备课、精心上课、精心批改作业、精心测试、精准地把握每一位学生;在教师专业发展上会研究教材、会分析教材、会用好教材、会精选的试卷、会在质量分析会上作一次精彩发言、会高质量的分析试卷、会上一节有水平的示范课、会写一篇像样的文章。
四、研究目标与内容

形成促进教师自我发展、自我提升、自我创新的指导模式,进而促进教师专业发展;构建适合教师专业化发展的学校环境,在最大程度上促进教师的专业化发展。

骨干教师行动研究一是以学科教研组工作为平台,以学科建设、专业引领为抓手,促进学科整体水平提高。二是以有效开展教育科研为基础,让他们在研究中实现超越,从经验到实验的积累探索,从结果到成果的能力提炼等研讨。三是以价值引领配以项目推进,让教师发展成为一种自觉意识和行为。主要研究方向和内容为:
1、探索并研究影响教师专业发展的制约因素分析教师的终极价值追求究竟是什么?阳光教师、阳光心态的基本素养究竟是什么?思考如何提升教师的精神境界,提高师生对生命质量的不断追求与超越?
2、通过行动研究,探索教师“德育五全教学五精教师十会”成长的轨迹,探索优化教师自我实现专业发展的策略。
3、学校骨干教师队伍建设过程中的评价与激励机制建设的探索。
五、研究方法
本课题的研究方法主要采用行动研究法为主、调查研究法、经验总结法等研究方法优化组合。
①调查研究法:本课题将对教师的教学水平进行前期和后期的调查,了解教师的实际情况,;
②经验总结法:针对我校实际情况,进行一系列的实训活动。通过对实训活动中出现的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验。
六:研究成果:
教师的发展是促进学生发展的关键,是教师自身获得职业幸福感的途径。学校必须始终坚持教师个人发展与学校发展同步的工作策略,树立强烈的教师专业发展品牌意识,形成特有的优秀教师群体。通过实训、研修、激励、搭建发展平台等方式促进教师专业化发展,为骨干教师专业成长提供了条件和支持,帮助他们专业发展,实现自身的价值,体验职业的幸福感,优秀教师在教育
教学实践不断进行反思,不断自我更新,专业知识日渐丰厚,专业能力日益提升,在学校各层面逐渐彰显影响力。
优秀教师是学校发展的宝贵财富,他们身上具有“两力、两神”特征。
两力:学习能力和创新能力。终身向书本、向他人、向自己学习,学教育理论、学科学知识、学经验