文档介绍：第四章学前教育的课程
内容
第一节学前教育课程的界定
第二节学前教育课程的理论
第三节学前教育课程的方案
第四节学前教育课程的设计
第五节学前教育课程的评价
第一节学前教育课程的界定
学前教育课程的涵义
狭义角度:幼儿园的学科教学活动,即体育、语言、常识、计算、音乐、美术等科目;
广义角度:教育原则和教育计划相互作用的结晶,包括教育目标、内容、方法、评价以及儿童的学****活动。
共同要求:发展性、个性化
学前课程的种类
隐蔽课程
公开课程
课
程
定义:教育者为实现教育目而设计的一切教育活动
特点:显在的、正式的
定义:是一种无计划、无意识的学****活动。
特点:潜在性、非预期性、非正式
关系:,对儿童的发展具有不同的作用;
。
第二节学前教育课程的理论
一、几种学前课程理论的观点:
(一)成熟社会化理论
哲学基础:卢梭
心理学基础:埃里克森和格赛尔
特点:
,重视儿童内在潜力的挖掘和发展;
;
。
(二)教育训练(行为主义)的理论
哲学基础:洛克
心理学基础:斯金纳、班杜拉
内容:
、技能、道德观念和社会规则;
,创造适宜环境,提供有意义的活动材料和正确的行为范例。
(三)认知发展(相互作用)的理论
心理学基础:皮亚杰、布鲁纳
内容:
;
;
,发展的实现依靠和环境的相互作用;
。
二、学前教育课程的框架结构
(一)主要目的
成熟社会化理论课程
主要目的:促进儿童社会情感的发展
要求:
(1)教师提供培养自信心、自主性和创造性的机会;
(2)教育者开展以儿童为中心、无教师干预的自由活动、游戏活动和创造性活动。
认知发展理论课程
主要目的:发展儿童的认知
要求:教师激发儿童的学****动机,鼓励儿童自由探索,发现物质世界的运行法则、社会法则和道德知识。
教育训练理论课程
主要目的:发展满足儿童社会需要的知识、技能
要求:教育者分析儿童的学****任务,设计合理的学****程序。
(二)儿童的学****发展与教学过程
成熟社会化理论
观点:
、完成情感任务的过程中和发展;
,使儿童的知识技能和心理活动水平得到提高。