文档介绍：新课程改革中的探索、实践与困惑
一、冲破传统的师生观念,构建新型的师生关系,为营造民主和谐的教学氛围奠定坚实的基础
新课程标准指出:“学生是学****和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点,关注学生的个性差异和不同的学****需要,保护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学****方式。”这一教学思想强调了学生是学****的主体,是学****的主人,教师应把学****的主动权教给学生。而且网络时代的到来,使教师的角色面临着前所未有的挑战,迫使教师从“管”、“教”的角色转变为“导”和“助”的角色,进行更富有创造和人情味的育人工作。教师在教学实践中应是一位帮助者,帮助学生筛选信息、整理知识;是一位参谋,为学生出主意、献计策,让学生在亲身参与的实践中发挥智慧;是一位朋友,与学生进行平等、真诚的心灵交流,以自己的人格感召学生,培养学生做“人”的品质。因此,笔者做了几方面的工作:
第一节课,我们就向学生明确了自己的教学思想:师生之间是平等的关系,教师没有什么神秘,她只不过比你们学历高,比你们多一本教参,提前进行了备课,在很多方面还要拜你们为师,诸如上网查找资料,进行普通话交流,接受新事物迅速等都不及你们,我们应该互相学****在教学中相长。
明确我们的教学原则:四允许:允许回答问题出错,允许随时向教师质疑,允许和教师展开争论,允许代替教师工作。四提倡:提倡积极思维,提倡积极发言,提倡动手操作,提倡参与口头表达。四比看:比比看谁发言次数最多,比比看谁能问倒教师,比比看谁的进步最大,比比看谁的学****效率最高。
“动”的督导机制
在班上成立了“语文学****委员会”。每班设委员长一名,副委员长两名,委员8名,都有学生毛遂自荐参加,实行宏观计划,分层布置,层层把关,逐人落实的责任制;成立了实验通讯组,有5个学生参加,分管实验中的通讯报道和实验小结,师生共同参与教学研究、教学实验、教学总结、教学评价,充分调动了学生的参与意识和学****热情,为师生的互动和学生的自主创新创设了优厚的条件。
二、采用多维评价方式,构建有利于师生共同发展的激励机制
《语文课程标准》在评价建议中强调:“语文课程评价的目的不是为了考查学生实现课程目标,而是为了检验和改进学生的语文学****和教学,改善课程计划,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展
”。这就要求我们更新评价观念,建立以“发展功能”为核心的符合语文学科规律及学生身心发展的评价体系,全面科学地评价学生整体素质的发展状况,实现全面了解学生语文学****历程,激励学生学****改进教师教学,有效地促进师生共同发展的评价目标。因此,我们在教学思想、教学行为、评价方法等方面做了小动作的改革。把学生平时的单元测试题做为月考成绩,把发放的激励卡积分和平时活动积分及单元测试积分相加,作为学生发展过程评价占20%,终结性评价为80%,这样充分调动了学生参与学****活动的热情和积极性。
我们取消了月考,每学期只举行期中、期末两次考试。
每次考试,采取“以教研组长为主,全组教师参与出题”的方式,坚持紧扣双基,重视能力,密切联系学生社会生活的开放性试题方面,以此来调动教师的智慧和力量,同时,消除了试题和考试的神秘感,淡化了师生的分数意识,使教师把精力用在钻研教