文档介绍：新课程改革中的探索、实践与困惑摘要:本文结合笔者在课程改革中的实践论对新课程改革的实施进行了反思:冲破传统的师生观念,构建新型的师生关系,从而营造民主和谐的教学氛围;采用多维评价方式,构建有利于师生共同发展的激励机制;探索灵活多样的教学形式。关键词:新课程改革;探索;实践作者简介:杨新霞,任教于河南省巩义市第三初级中学。        巩义市第三初级中学是一所年轻充满活力的学校,新课改的号角刚一吹响,我们三初人便积极而又热情地投入到了这项光荣而又艰巨的事业中。作为一名中青年教师,笔者的愿望便是:“即使我不能成为新课改中的一朵鲜花,那就做一棵小草也值得,倾尽自己所有的绿来装扮它美丽的春天”。        一、冲破传统的师生观念,构建新型的师生关系,为营造民主和谐的教学氛围奠定坚实的基础        新课程标准指出:“学生是学****和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点,关注学生的个性差异和不同的学****需要,保护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学****方式。”这一教学思想强调了学生是学****的主体,是学****的主人,教师应把学****的主动权教给学生。而且网络时代的到来,使教师的角色面临着前所未有的挑战,迫使教师从“管”、“教”的角色转变为“导”和“助”的角色,进行更富有创造和人情味的育人工作。教师在教学实践中应是一位帮助者,帮助学生筛选信息、整理知识;是一位参谋,为学生出主意、献计策,让学生在亲身参与的实践中发挥智慧;是一位朋友,与学生进行平等、真诚的心灵交流,以自己的人格感召学生,培养学生做“人”的品质。因此,笔者做了几方面的工作:                第一节课,我们就向学生明确了自己的教学思想:师生之间是平等的关系,教师没有什么神秘,她只不过比你们学历高,比你们多一本教参,提前进行了备课,在很多方面还要拜你们为师,诸如上网查找资料,进行普通话交流,接受新事物迅速等都不及你们,我们应该互相学****在教学中相长。                   明确我们的教学原则:四允许:允许回答问题出错,允许随时向教师质疑,允许和教师展开争论,允许代替教师工作。四提倡:提倡积极思维,提倡积极发言,提倡动手操作,提倡参与口头表达。四比看:比比看谁发言次数最多,比比看谁能问倒教师,比比看谁的进步最大,比比看谁的学****效率最高。        “动”的督导机制        在班上成立了“语文学****委员会”。每班设委员长一名,副委员长两名,委员8名,都有学生毛遂自荐参加,实行宏观计划,分层布置,层层把关,逐人落实的责任制;成立了实验通讯组,有5个学生参加,分管实验中的通讯报道和实验小结,师生共同参与教学研究、教学实验、教学总结、教学评价,充分调动了学生的参与意识和学****热情,为师生的互动和学生的自主创新创设了优厚的条件。        二、采用多维评价方式,构建有利于师生共同发展的激励机制        《语文课程标准》在评价建议中强调:“语文课程评价的目的不是为了考查学生实现课程目标,而是为了检验和改进学生的语文学****和教学,改善课程计划,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”。这就要求我们更新评价观念,建立以“发展功能”为核心的符合语文学科规律及学生身心发展的评价体系,