文档介绍：幼儿图画书阅读活动的指导策略
梁洁纹
〔摘要〕教师在进行阅读指导时,引导幼儿对画面情节进行连贯观察有助于幼儿更好地理解图书内容,引导幼儿对画面细节的关注有助于幼儿提高对图书画面的观察能力,引导幼儿表达对图书的情感体验有助于幼儿有效地挖掘图书内涵。
〔关键词〕图画书阅读活动;画面
图画书(picture book)是用图画和文字共同叙述一个完整的故事,是图与文的一种合奏。日本作家松居直曾提出:“图画和幼儿的心声相应,具有和幼儿对话的力量,图画书的生命力就在于此。”好的图画书,对阅读者有一种“无声胜有声”的感染力。一直以来,幼儿园图画书阅读活动的指导存在一种倾向:教师过多地让幼儿关注文字上的描述,以尽快让幼儿“记住”书中的故事,恰恰忽视了书中图画的教育作用。其实,图画本身也是一种表情达意的工具,是作为主体表达思想、与读者交流的重要部分。忽视图画对幼儿的感染力,会导致幼儿在图画书的阅读中情感交流缺失,缺乏对图画书内涵的真正理解。
在图画书阅读活动的实践和研究中,我们发现,幼儿在阅读过程中主要是依赖图画与成人的言语描述进行学习,而图画与言语描述这两者中,幼儿更依赖前者。基于此,我们以书中画面的观察和理解作为阅读活动开展的重心,通过书中图画所蕴含的内容,为幼儿提供情感交流、探究问题、游戏愉悦等种种不同的体验,以达到阅读的真正目的。那么,如何提高幼儿的图画书阅读水平,真正发展其阅读能力和语言表达能力呢?下面以几本经典的图画书阅读活动为例,介绍我们在幼儿图画书阅读活动中的几个有效指导策略。
一、引导幼儿连贯观察书中画面情节
(一)帮助幼儿更快地掌握图画书的基本阅读方法
图画书是一个从封面到封底统一完整的故事世界,对画面的连续性和方向有着很高的要求,这也构成了它独有的阅读特征。有些图画书的画面像有一条线把整本书都连接起来,如《失落的一角》,每一页面都有一条举足轻重的黑线贯穿全书,把一幼儿图画书阅读活动的一幅幅画串连起来;有些图画书是依靠重复的情节来连接画面的,如《可爱的鼠小弟》丛书中的《鼠小弟的小背心》,别人要穿鼠小弟的小背心,鸭子来了,猴子来了,海狮来了,大象来了……一个个可预测的结果,在画面和情节的重复中完成了故事的讲述。因此,在指导幼儿阅读时,要善于把握住书中各画面的整体关系和前后页之间的连续关系,引导幼儿把图画书中一幅幅画面连贯起来进行观察。只有让幼儿更快地掌握基本阅读方法,才能真正达到阅读活动的教学效果。
(二)帮助幼儿更好地理解图书内容,建立起整体阅读的习惯
对于阅读经验较少的幼儿来说,我们还可以通过适当的语言提示帮助幼儿进行画面的连贯观察阅读。例如,在进行美国作家谢尔·希尔弗斯坦的图画书作品《爱心树》的阅读指导时,我们特别注意引导幼儿对书中每一画面的情节进行观察,同时用语言帮助其将观察结果进行归纳和提升。比如,当阅读完“男孩向大树跑来,大树弯下腰伸出手臂欢迎他的到来”这一画面时,我们用语言进行提示:“男孩来到大树下,他会干什么呢?”当出现下一画面“大树和男孩玩捉迷藏游戏”后,我们又提示:“玩累了,会做些什么事情?”此时幼儿就自然而然地把自己日常游戏中的感受带到阅读中,形成新的体验,更好地理解了书中的内容,同时积极展开想象,并进入下一个画面的观察和阅读中。
幼儿在阅读图画书的过程中通过连贯观察书中画面情节,就会开始尝试把画面一页一页