文档介绍：人教版八年级物理上册
第三章第一节《温度》教学设计
课题
第三章第一节《温度》
教材分析
教学内容
《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点,不仅仅因为它们是本章的预备知识,更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的,可以说“温度”是“物态变化”的核心,而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
教学目标
知识与能力:;; 。
过程与方法:;,使学生掌握温度计的使用方法.。
情感、态度与价值观:通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点
温度的概念;
正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
教学难点
温度计的构造、原理
体温计与实验室温度计的对比
学生分析
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解,理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学时的生活中可能也接触过,但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑,因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念,规范使用温度计测温度,突出科学方法的教育。
教具学具
教具: 演示温度计、自制温度计、体温计、烧杯三只、冰水自来水开水
学具:自制温度计材料、体温计、实验室用温度计
课型
新授
授课时数
1课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境感受温度
这些天你早晨出门时有什么感受?天气的冷暖用什么表示呢?可见温度与我们的生活有着密切的关系,今天咱们就一同去感受温度。(同时摆放三只杯子,依次分别放入冷水、温水、热水)
问:有什么感觉?
说一说你见到的生活中的高温物体和低温物体,有什么感觉?
那么我们如何来表示这种冷热呢?如何度量温度?
你知道的温度有哪些?
今天早晨老师听天气预报上说北京最高气温5℃,最低气温零下2℃。谁愿意模仿播音员播报一下?
你还知道哪些常见物体的温度?
回答
学生用手去触摸并说出冷热感觉
学生回答:炉火、太阳、热水、夏天、冬天、冰块、南极冰山·····很冷或很热
查找课本回答:物体的冷热程度叫做温度。初中物理上用摄氏温度表示物体的冷热程度。
思考回答:人体的正常温度36℃水结冰的温度0℃·····
读数并相互纠正。
阅读小资料了解一些常见的物体的温度,通过讨论将空白处填上。
讨论交流,了解人体的正常温度是多少?当地的最高温度、最低温度是多少?
通过思考、讨论、列举,体验“冷”“热”的感觉, 引出物理学中温度的概念,学生易与理解接受。
你会不会估测温度?例如:人感觉到较舒适的温暖温度是多少?
二、层层递进测量温度
1、认识温度计
问:今天的气温是多少?能不能准确的说出?
联系对比实验,说一说,当经验和感觉遭遇到了挑战,怎么办?
出示温度计
请你仔细观察,温度计的基本构造是什么?能不能自制一个?
自制温度计
(1)设计方案:
取口服液空瓶或青霉素空瓶一只,细管一根;在小瓶中灌满食用油,将细吸管通过橡皮塞插入瓶中;将小瓶分别置于热水、冷水中,观察吸管内液柱高度