文档介绍：中国大学教学 2004 年第 6 期
构建多元化学习评价体系的探讨
p 宁波大学潘菊素王海燕奚诚平
22% ; 采用闭卷的占 53% ; 采用开闭卷相结合或口试、小论
一、多元化学习评价体系的意义文等其他方式的占 25% ; 尤其在考试中采取闭卷笔试的占
多元化学生学习评价体系是指高等教育根据培养目到 95% 以上。可见, 目前高校采用的考核方式仍以闭卷考
标、课程性质、教学目标和要求以及学生个性发展的需要, 试为主。考试命题也以反映机械记忆的能力为主; 反映知识
反映在对学生学习评价体系上的多元化。多元化学习评价的运用能力、创新能力的综合性、提高性题目不够。
体系是对学生知识、能力、素质综合评价的多元系统, 反映三、多元化学习评价体系构建的原则
在评价的内容、过程、方式、方法、手段及其管理等环节的多
样性。建立多元化的学生学习评价体系是素质教育的必然 1. 有利于素质教育和创新教育
要求, 是因材施教发展和学生个性的需要, 也是高等教育多学生学习的评价是对学生的学习态度、学习过程以及
类型、多规格、多层次发展的需要, 因此, 多元化学生学习评知识、能力的综合评价, 因此, 评价应有学习前的诊断性评
价体系对培养具有创新精神和创新能力的高素质人才, 对价, 也有学习中的形成性评价和学习后的终结性评价。多
构建科学的课程考核和学生学习评价体系, 提高课程教学元评价体系的构建要改变传统的以考核学生记忆、模仿和
质量具有重要的意义。重复练习为主的考核方式, 而是考核学生综合运用所学知
识和灵活解决问题的能力, 因此评价体系应体现素质教育
二、当前学生学习评价体系存在的问题思想, 评价内容、主体和方法要多元化, 体系的建立要有助
于学生素质的全面发展有利于实施素质教育激发学生的
1. 缺少形成性评价, ,
形成性评价是指对学生学习过程的评价。目前绝大多创新精神。
数高校对学生学习的评价注重的是关注学生学业成绩的单 2. 有利于学生对课程知识的掌握和应用
一总结性的考试评价方式, 往往忽视了形成性评价, 对学生多元化学生学习评价的构建, 是一个注重形成性评价
平时学习过程、学习方式方法、学习效果缺乏了解和考核, 和终结性评价等多种方法相结合的过程, 因此命题既要反
教学的主体和客体之间缺少交流和反馈, 不能充分全面了映学生对基本理论、基本知识、基本技能的掌握程度, 又要
解学生、评价学生, 不能很好地反映学生发展中的需求, 而能检验学生分析问题和解决问题的能力。在评价过程中还
且对学生的学习状态不能正常进行检测评价, 使教师忽略要注重学生对课程知识的掌握、积累、应用和提高。
了学习者的学习信息, 影响教学效果。 3. 有利于科学、合理地评价学生的学习状况
2. 注重终结性评价, 以考代评考核是检测和监控教学质量、评价和检查学习效果的
终结性评价是对学生学习后的终结评价, 是对教学目重要手段, 是/ 教0和/ 学0的反馈和评定机制。考核方法、内
标达到程度的检验和判断。目前多数高校都采用期末考试容、手段要科学合理, 要着眼于充分全面了解学生, 能有效
的形式, 很少顾及学生平时的表现, 即使偶尔采用如课堂讨地评价学生学习的质和量。
有利于学生个性的发展激发学生学习的积极性