文档介绍：课题
第二节气候多样季风显著
时间
2010、9、22
教学目标
1、知识与能力
了解我国冬夏气温分布的特点及东西干湿的差异,初步学会分析其原因。
2、过程与方法
(1)、运用对比读图法,比较冬夏南北气温的差异,东西干湿的差异,冬夏季风的不同。
(2)、列表归纳以上这些差异。
3、情感与态度
通过评价季风气候对人类活动产生的影响,逐步树立辩证问题的能力。通过学习我国的灾害性天气,帮助学生初步树立防灾减灾的意识。
教材内容分析
本节主要介绍中国的气候,要了解气候特征首先应了解气温和降水,而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识,掌握这些知识,有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。本节教材在结构上主要分为三部分。第一部分主要阐述我国南北气温的差异,以及结合这种差异和农业生产实际划分的温度带。第二部分,主要阐述我国东西部干湿状况的差异以及我国干湿地区的划分。这部分内容用等降水量线和干湿地区分布图,配以阅读材料和活动题的形式表现出来,并用正文简单描述结论。与第一部分教材有所不同的是,干湿地区的差异可以通过植被的特点,甚至建筑形式的不同反映出来,因此教材在干湿地区分布图和活动题中配有我国不同地区植被和民居的景观图片,反映不同的干湿地区特点,旨在给学生感性的认识和与生活实际相联系的知识。第三部分,主要描述我国气候的基本特征。这部分知识是难点最为集中的,学生理解有一定的难度。
重、难点分析
重点:我国夏季和冬季气温情况的不同、东西降水的差异
难点:气温、降水的差异与生产、生活的联系
教具
准备
地图册
教法
小组合作
课时
1
课型
新授课
内容安排及授课步骤
教师活动及时间
学生活动及时间
(一)导入新课:
提问,气候的两个基本要素?(气温和降水)本节课,我们一起来学习中国的气温和降水情况。(2′)
(二)讲授新课:
(1)展示自学提纲,学生与文本对话:(4)
教师展示自学提纲,学生自主阅读教材图文资料,让学生自主解决问题,培养学生的自主学习能力,锻炼学生阅读资料、提炼知识的能力。
(2)师生思维对话,检查点拨,探寻规律:(4)
教师检查学生的自学成果,让学生解答自学问题,师生给予修正,总结。
1、冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。
2、夏季普遍高温。
(师生思维对话)培养学生归纳总结的能力。
1、我国1月气温递变规律是什么?
2、我国7月气温分布特点是什么?
(生生对话,读图分析)讨论
(3)多项思维对话,合作探究,突破重点:(6)
(学生与文本对话)培养学生自主学习的能力。1、观察等温线的疏密,了解气温空间变化的梯度或变化幅度。
2、春节时北国冰天雪地,那里的人们在观赏冰灯,海南的人们正在大海中嬉戏,广州的花市鲜花盛开,这说明什么?
(4)多项思维对话,合作探究,突破重点:(6)
培养学生的合作学习能力。
1、与1月气温分布特点相比,7月等温线分布的疏密程度如何?
2、等温线在何处出现明显弯曲?为什么?
3、南北气温的极值是多少?
1、干湿地区划分依据:降水量和蒸发量的对比关系。(3′)
2、不同干湿地区植被特点的图片,说明这个地区气候的特点,特别是降水的特点。
(3′)
(巩固练习)伴你学33页图1和图2。(3′)
(课堂小结)