文档介绍：全国教育科学规划“十一五”国家课题<学科学业评价标准的研究与开发> 课题和研究方案介绍
一、为什么要进行研究?
(一)需求分析
(二)研究意义分析
1 指导教师在日常教学工作中进行学生评价。
2 改善日常学生评价,提高日常学生评价的信度和效度。
3 有利于中考和高考这种高利害考试的改革。
4 将成为全国教育质量监测系统的基础工程。
5 为教材编写和教辅资源开发提供指南。
(三)研究现状分析
我国还从未真正研究开发过学业评价标准,只有考试部门发布过考试说明。
二、目标和内容:研究什么?
(一)总的目标
(二)研究的基本方面
主要问题
(如心理、伦理、法律、国情等)、日本、英国等相关课程评价的比较研究
三、研究方法:如何进行研究?
文献分析法。对国外已经开发的学生评价标准进行研究。对当前新课程的课程标准的深入研究。
调查法,对学业评价标准的评价目标体系的科学性广泛征求意见。
实验研究,评价标准在实验学校的试用。
四、理论和观点: 依据什么进行研究?
学习的行为理论
学习的认知理论
学习的建构主义理论
情境认知(situated cognition)与学习理论
皮亚杰的儿童发展理论
维果茨基的发展理论
几个相关概念
学业评价\教学评价
评价主体\评价内容\评价方法
影响因素
学业评价主体
主体多元化,使评价不再仅仅是教师负担的工作,鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中,将评价变为多主体共同参与的活动。
把学生作为学习评价主体,确认了学生的主体地位,有助于培养学生的独立性,自主性和自我发展、自我成长能力。学生之间互相评价,促进了小组合作学习,也使工作量极大的过程性评价在思想政治教学中真正成为可能。
学业评价内容
(1)知识的掌握
(2)能力的发展
(3)情感、态度、价值观的发展情况
学业评价方法
(1)评定学生知识的方法:
纸笔测验法\面试\竞赛.
(2)评定学生能力的方法:
①纸笔测验、
②面试(谈话观察和情境测验)、
③竞赛、
④项目评议与研究成果展示
(3)评定学生情感态度价值观的方法:
①问卷调查评价、②面试和竞赛、
③项目评议与研究成果展示、
④自我评价法、⑤他人评价法、
⑥教师民主评议法