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《数控加工工艺与编程》课程考试模式的实践与探索
施叶飞(浙江工业大学浙江交通职业技术学院)
摘要:本文对目前高职《数控机床加工程序编制》课程考试模式实施过程图 1,图 2,图 3 所示。
作了分析,针对存在问题和进一步深化考试改革提出了一些解决办法.
关键词:高职专业考试模式数控仿真
0 引言
多媒体 CAI—计算机辅助教学作为教育现代化的突破口,以其
集成性、交互性、可控性、实时性等特点越来越受到广大教育工作者
的欢迎和重视。近几年来,随着网络化教学的普及,计算机应用水平
的逐年提高,以及各类辅助教学的应用型软件不断地出现,都为课程
教学考试改革提供了技术手段。
1 目前存在的问题
图机床选择图工件准备
考试内容重知识轻能力客观知识便于命题、考核与评定, 1 2
所以现在的考试内容多是以知识考核为主,同时又偏重于多样态知
识中的结构化、原理化的记忆性知识。《数控工艺与编程》课程一直是
机电专业和数控专业的主干课程,作为一门实践性特强的专业课程,
它也跟其他课程一样以应试教育为主,期终出一份理论试卷形式让
学生参加考试。诚然,在一定程度上说,知识的记忆相对能力的发展
是必需的,但是知识的记忆并不一定导致能力的提升,特别是实践性
特强的数控工艺与编程来说,它是一个机加工知识的融会贯通、综合
运用的过程。单纯的记忆并不能加工出合格的零件,完全背离了高职
教育的培养目标。
机床设备数控实践教师不够数控加工工艺与编程作为
、《》 对刀、工件原点设置及刀具补偿参数输入对刀、工件原点
一门实践课,考查一个学生对此课程的学习情况,当然是让学生上机设置及刀具补偿参数输入是机械加工零件中的核心环节,这一环节
床看加工的出零件离合格的程度。但是不要说现在机电系的实验室学生掌握起来最难,最容易出错,这一步设置的不合理严重地将会导
只有两台数控车一台数控洗床一台加工中心远远不能满足这样的
、、致撞刀,少则对加工出的零件精度有影响。如图 4、图 5
考试要求。就是象浙大一样实力资金雄厚的院校它也不可能在期末
一次性安排平均 50 人的考试。这里面数控实践课老师的配备,机床
操作的危险性等问题太多。
2 《数控加工工艺与编程》模式考试改革的建议
期末考试时间短、人数多,考试采用现场操作加工零件是不太切
实际的。但是若能采用我院于前几年买的基于 PC 机上操作的宇航
数控仿真软件能在计算机上进行三维仿真,C
数控机床的操作功能,并能进行手工编程或 CAD/CAM 编程,与
国内数控机床有良好的兼容性。可以实现学生一人一台操作机床加
工零件的考试模式。检验学生《数控机床加工程序编制》课程学习情
况,就是看能不能加工出合格的零件。那么要能够加工出一个合格的 数控程序的校验,生成刀路轨迹只要将 NC 代码输入该编
零件大致可分三个方面:一、数控程序的编制;二、机床及刀具的选辑 EDIT 操作显示面板上,通过加工轨迹校验,可以校验 NC 程序的
择、夹具的装夹;三工件原点设置及刀具补偿参数正确输入。三个方语法错误,程序结果错在那一句也可以非常直观地仿真出来,使教师
面缺一不可,每一步都应正确,并且能综合运用才行。宇航数控仿真对