文档介绍：《雨点儿》说课设计
制作陈嫦娥
雨点儿
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来.
半空中,大雨点儿问小雨点儿:"你要到哪里去"
小雨点儿回答:""
大雨点儿说:"我要去没有花没有草的地方."
不久,有花有草的地方,花更红了,,长出了红的花绿的草.
,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象.
认字和练****朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系.
教材简析
认识12个生字,学写"方","半"两个字.
正确流利地朗读课文.
了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的重要.
课时目标
《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."教学本课时采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,,充分尊重学生独特的感受,体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考代替统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生的个性,激发学生的灵性服务.
教学设想
(一)揭示课题
1,谈话引入,演示动画《雨》.
2,请学生看动画简单地说一说雨.
3,板书课题《雨点儿》(齐读课题).
(通过观看动画说话,激发学生的学****兴趣,了解学生对雨的认识水平,"雨点儿"这个词读正确,体会儿化音的特点.)
教学过程
1,:读正确.
2,请学生说说读了课文知道了什么.
(放手让学生借助拼音读课文,,学生的生活经验,认知水平是有差异的,所以在设计中教师不设定统一的感知目标,而是放手让学生自由读课文后交流,知道什么说什么,,感知由模糊到清晰,,与他人分享,就是要让学生认识到自己学****的价值,增强学生的主人翁意识.)
(二)整体感知
1,认读理解"数不清","云彩","飘落".
(1)逐一出示生字"数","清",看拼音读准字音.
(2)出示词语"数不清",读一读,找一找,文中指什么数不清.
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清.
(4)认读"云彩","飘落".
(5)在文中找出带有"数不清","云彩","飘落"这三个词语的句子,读一读.
(三)识字读文
2,认读理解"问","回答".
(1)出示生字"问",读一读,找一找,文中是谁问谁问什么把有关的句子画出来.
(2)交流,指导朗读,问:"你要到哪里去"
(3)读课文找一找,小
雨点儿是怎样回答的,出示新词"回答",指导学生读正确.
(4)辨析:"你呢"这句话是不是小雨点儿回答大雨点儿理解"回答".
(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读.
3,认读"方".
要求学生仔细读课文中带有"方"字的句子,让学生明确"地方"这个词中,"方"字读轻声.
4,把课文读给自己的同桌听.
(新课标指出,