文档介绍：第二章教学方案设计
全国教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训
教学前期分析
教学前期分析的概念
教学前期分析的内容
教学前期分析的作用
美国学者哈里斯1968年提出
教学目标(内容)分析
教师教什么,学生学什么?
(确定教学内容及知识点顺序)
学习者特征分析
教师为什么这样教,学生为什么这样学?
(教学起点及因材施教)
“假如你对要去的目的地不清楚的话,那么你很可能会抵达另一个地点,而且不知道自己走错了路”。
——马杰
目标为核心
学习目标分析
教学目标分类理论
1948年,在波士顿召开的美国心理学年会上首次提出教育目标分类体系的设想
代表人物布卢姆、克拉斯沃尔
情感领域
技能领域
认知领域
认知领域
高阶思维
低阶思维
思辨能力
目标
类别
目标陈述
行为
动词
知道
说出立体派艺术家绘画风格的三个基本特征
说出
理解
给予一组画,辨认这些画是否以立体派艺术风格画的
辨认
应用
拿出任何时代的一张画,说明它与立体派绘画有什么不同
说明
分析
考察各种各样的立体派艺术风格的画,并推论出这种风格的独特特点
推论
综合
以立体派艺术风格画一幅静物画
画
评价
运用立体派艺术风格的知识,评述这个派别的一幅画
评述
动作技能领域
动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。
1972年,辛普森(E. J. Simpson)提出动作技能分类系统,应用较广泛。
感知(知觉)
准备(定向)
有指导的反应
机械动作
复杂的外显反应
适应
创新
哈罗分类 A. J. Harrow,1972年
基布勒分类 R. J. Kib1er,1981年
情感领域
情感是对外界刺激的肯定或否定的心理反应,如喜欢、厌恶等。个体的情感会影响其行为上的选择。
1964年,克拉斯沃尔()等人发表情感领域教育目标分类系统。
接受或注意
反应
评价
组织
价值与价值体系的性格化
价值标准不断内化
加涅学习结果分类系统
加涅在《学习的条件》一书中提出五种学习结果:
言语信息(Verbal Information)
智力技能(Intellectual Skills)
认知策略(Cognitive Strategies)
态度(Attitudes)
动作技能(Motor Skills)
认知领域
动作技能领域
情感领域
目标类别
目标陈述
学习性质
言语信息
陈述发动机的主要种类及其途
交流经过组织的知识
使其意义不出错
智力技能
举例说明在恒温条件下有关气体的压力和体积关系的规则
将规则应用于一个
或多个具体例子
认知策略
创作一篇纠正学生不良行为的论文
创造一种处理问题的新方法
动作技能
正确完成第七套广播体操
用电烙铁焊接元件
执行一项连贯的操作
态度
选择哪种媒体作为课后温习的手段
个人对一类事物选择行动方向
加涅学习结果分类系统