文档介绍：《感受幸福》教学及反思
资丘中心学校田春霞
一、教材分析及目标的确定:
佐斌教授在《中小学“心理素质教育”课程教学的设计与实施》中明确指出:《心理素质教育》是一门通过同学与教师的共同活动促进学生心理素质全面发展的课程,它不是一门心理学的知识普及课程,因此教材不叫《心理健康教育读本》,而叫《心理健康教育》。教学中,教师应该采取综合与开放的思路,可以根据学生实际,另外选择主题。“每课目标不能贪大求全,要具体,有利于学生心理素质的发展。”因此,我确定了一个很浅的目标:引导学生学会捕捉身边的幸福,懂得幸福无处不在,无时不有,培养多角度思考问题的****惯,树立正确的幸福观。
二、教学重点及难点:发现并珍惜我们所拥有的幸福(心理体验)
三、教学方法:
《中小学心理健康教育指导纲要》中指出:“心理健康教育要注意发挥各种方式和途径的综合作用”,“初中以活动和体验为主”、“活动如:会谈心理测量、生活技能训练、角色扮演、行为矫正、沟通分析等”。教材前言中指出:“心理健康教育是一门尽可能让学生喜欢,对学生有用,而且要学生积极参与活动的课程”。
因此,根据本课实际需要,我选取了歌唱、讨论分析、心理测试、表演、开处方等活动,旨在通过丰富多彩的活动,不知不觉把学生引入心理体验中,产生润物无声的教学效果。
四、教学过程:
1、跟着录音齐唱《幸福拍手歌》
(轻松欢快的音乐可以使人放松心情,有利于下面的心理体验,同时让学生对幸福一词初步感知)
2、***导入,引出幸福瞬间的快乐分享。
(这是最直观的体验,能直接获得感官的愉悦,也能再度引起灵魂的振撼。)
3、引出幸福指数测试
(引起学生的好奇,自然引出下一环节。同时也是一种有效暗示)
4、相声表演,让学生谈所受启发
(选择贴近学生生活的内容,并由学生自己表演,更能激起同学们思维的火花)
5、用毕淑敏的散文《提醒幸福》中的内容小结,升华对“幸福”的理解。
(用好“名人效应”也不失为一种好的教育方法)
6、开药方,探寻“发现幸福”的方法。
(小组完成,强调合作,是对学生的又一种引导。)
7、派送礼物---“幸福知觉营养配方”,对上一环节进行升华
8、自我评价及组内互评
(课堂评价是心理课堂的重要环节,一个好的评价手段,既能给学生感性的鼓励,同时也给予理性的规则,有助于充分调动学生的学****积极性。)
五、反思及小结
一、原则的把握:我力求根据学生实际进行设计,力求面向全体学生并关注个别差异,力求尊重学生主体,力求用丰富的活动引导学生进行情感体验。
二、关于评价:我坚持“以鼓励、表扬和肯定为育人导向”,“决不对学生进行责备,讽刺和惩罚”,力求考虑个别差异。
三、活动的把握:心理健康教育的核心是关注学生的心理体验,因此活动必须为心理体验服务,因此,我力求让活动和学生心理体验融合到最佳状态。
四、资源的利用,教师本身就是教育教学的活资源,和蔼的教态、亲切的语言、飞扬的***、敏锐的目光……无不对学生产生积极的影响。
附: 一、幸福知觉营养配方
配方-----微笑三克、感恩二钱、善事一件、学会欣赏若干、户外运动适量、“比下有余”健脑操一套。并用宽容自信浸泡。
用法用量----一日数次,终身服用。适应各类人群,无毒负作用。
二、课堂评价表
姓名_____ 总得分____ 等次____
1、课