文档介绍：环境创设对幼儿环境道德教育的影响
环境创设对幼儿环境道德教育的影响
环境是构成现代婴幼儿教育的重要因素。它在任何条件下都以物质的状态存在,但物质条件的构成与组合可以形成某一种心理气氛。婴幼儿只有在适宜的环境中以主动、积极的态度参与活动,才能获得和谐充分的发展。心理学家怀特指出:“在促进幼儿早期教育方面,最有效的做法是创造良好的环境。”的确,创设基本的环境则是为环保教育的开展创造条件。著名心理学家皮亚杰也认为:“幼儿的认知结构是通过与环境的相互作用而形成、发展起来的。抓住这个特点,创设与保育教育相适应的环境即显傅十分重要。”我们生活在绿色的世界中,每天不断地与周围的花呀、草呀、树木接触,绿色给人类带来新鲜的空气,带来各种各样的好处,人们的生活离不开绿色的世界。然而,地球上绿色的树木正面临着被大量砍伐的危机,绿色的树木减少,将给人类、生态环境的平衡带来危害,为此,植树绿化、保护绿化环境已经刻不容缓,必须从娃娃抓起,从小树立爱护绿色环境、爱护树木的意识。
根据《幼儿园工作规程》及幼儿的年龄特点等,我们创设了良好的绿色自然环境来激发幼儿热爱大自然的情感,增强幼儿的环境保护意识。
人们通常所说的环境包含着两层意思,其一是自然环境,另一个则是人文环境。自然环境指的是大自然通过自身的优胜劣汰的法则逐步形成的环境。相对的人文环境是指人类通过自身的努力所改变的自然。两者紧密不可分割,同样对婴幼儿的环境道德观其着巨大的影响力。
一、亲近大自然,感受“活教材”
人来自自然,但随着现代科技的飞速发展,人们在享受着高度物质文明的同时,也发现自己与大自然的距离似乎越来越远,特别是生活在城市里,林立的高楼,挡住了人们的视线,以至有些从小生活在城市里的孩子,连什么是地平线都不知道。所以,今天有人提出“回归自然”的口号。
我们的环境教育很长一段时间内总是定位于知识理论的传授上,往往着重某一问题的灌输,讲究什么是,为什么这样,而忽略了让孩子去用心的感受一番,其实,当把令人兴奋的自然世界介绍给孩子时,感受它远比了解它重要。自然教学法给人们带来的
正是这种理念。每个人都是先有意识,后采取行动。当大量的问题摆在面前,人们往往感到无所适从。
在孩子初步感受到优美环境并对其产生亲近感,热爱感的同时,我们充分利用大自然、大社会这一生动的大课堂。
初春的时节,孩子们走在松软的干草地上,偶尔发现一点绿,一个花苞,或一个嫩芽,都会惊喜地叫着蹲下来摸摸、看看。每当看到一条蚯蚓,一只蝴蝶,一朵野花,一个鸟窝,他们就更觉得惊奇、更感兴趣了。转过一个弯,眼前一片黄灿灿,迎春花张开小脸迎接寻找春天的孩子们……
夏天,孩子们在阴凉的林荫小道上指指点点:“紫藤的叶子爬上了花架。”“你看,一个个圆圆大大的葡萄。”找点小食物给小蚂蚁搬回家、挖挖蚯蚓,在长廊底下休息片刻,空气清新,气候凉爽,啊,做个深呼吸,真舒服啊!
秋风吹进了小树林,黄的,红的,半绿半黄的树叶飘飘荡荡落下来,一地的彩色干树叶,踩在上面嚓嚓作响,孩子们追逐着自然飘落的树叶跑跑停停:“老师,我捡了一片皂荚树的树叶,看,一面白色,一面黄色。”孩子们争着让我看他们的“收获”,并向我问这问那:“这些树叶为什么是红色的,为什么都掉下来了?”、“树会不会冻死?”、“小虫都到哪儿去了?”哇,问题真多,让我一个一个地解答不停……要走了,再唱