文档介绍：2011—2012学年高一语文教学设计编号:03 使用时间:2011、9
《再别康桥》教学设计(三)
编制人:张彩霞审核: 领导签字:
课前培训
:课前准备导学案,准备好课前演讲以及课后总结。
:检查小组成员导学案完成情况,督促成员认真修改,找出自己不会的知识,提前画出来,讨论时直击重点,节省时间。
一、激趣导入。
二、导学案批阅情况反馈。
优秀小组:
优秀个人:
存在问题:
三、目标展示。
【学习目标】
反复诵读,感知诗歌的“音乐美”、“建筑美”。
分析意象,鉴赏诗歌的“绘画美”。
品味语言,领悟诗歌的情感美。
背诵全诗。.诵读诗歌,感受诗歌的音乐美
。
学习目标写在黑板右上角,板书要认真、工整、醒目,不能擦掉。目标要贯穿课堂始终,每个步骤都要围绕目标进行。
四、自主学习效果检测。

青荇(xìng)漫溯(sù)长篙(gāo)满载(zài)河畔(pàn)斑斓(lán)

①斑斓  斑驳
“斑斓”指灿烂多彩,多用于书面语。“斑驳”指一种颜色中杂有别种颜色,花花搭搭的。[来源:]
②荡漾  动荡
“荡漾”指(水波)一起一伏地动。“动荡”指波浪起伏;比喻局势、情况不稳定。
,试着标出本文的韵脚与节奏,体会它的音乐美。
?体现了诗人怎样的情怀?
景物:岸边金柳、水底青荇、榆阴潭水。
情感:恋恋不舍,难舍难分等。
,作者做了什么事?表现了诗人什么样的情感? 
事:寻梦、放歌、沉默。
情感:(1)流连、陶醉过往的喜悦。(再回母校,曾有的对事业,对人生,对爱情的诸多美梦,如一船的星辉般繁多、璀璨。流连其中的诗人似乎又回到了过去,忘记了要离开的事实,似乎只有高歌才能把这种难以言表的喜悦之情表达出来。)(2)离别的怅惘。(离别时的沉默是人世间最深的情感,悄悄吹起离别的笙箫,空气中布满了惆怅,夏虫好像也体会到了我此刻的离别之情,在本该喧闹的时候保持了沉默。)
【师生互动】
课前培训小组长,强化小组长的执行力。做好学生的课前培训和课堂培训,树立培训是上好一节课的关键的意识。
要对学习目标进行简单必要的阐释。
诵读诗歌,品味诗情。(2分钟)
诵读要求:脱稿。2、自然、大方、流畅。3、声音洪亮
五、合作探究
(一)、内容:
①准确把握文意,深入探究文化底蕴。
②表达情感的方法。
(二)、要求:
①小组成员先一对一分层讨论,然后在组长的带领下完成跨层讨论。
②互相帮助解决疑难,问题分析要紧扣文本。
(三)、目标:
A层探究所有题目,侧重方法规律总结 120%
B层探究结论的依据,并能准确解释 100%
C层侧重探究基本内容,做好巩固落实 80%
(四)探究的问题:
1.《再别康桥》第一节和最后一节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式,有怎样的表达作用?“轻轻”“悄悄”的运用,有什么意味?
点拨:诗的首尾两节,语意相似,节奏相同,重叠复沓,具有一种节奏感和旋律美。
首节以“作别”二字,概括全诗主要内容,而三个“轻轻”的运用,既定下全诗抒情的基调,又因其音节轻盈柔美,而形成一种轻盈跳跃的节奏。尾节中两个“悄悄”与前文“轻轻