文档介绍：《搭石》第二课时教学设计
教学目标及重难点
1、紧扣重点语句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染熏陶。
3、学****作者仔细观察、生动描写的方法、用心感受的****惯。
教学重难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
***导入
这节课我们继续学****21课《搭石》。搭石这个词,我们生活中并不常见。但是,上节课我们学****了这篇课文,了解了搭石,谁来说一说,什么是搭石?
(课件)我们看,这就是那普普通通的搭石,但文中因搭石而产生的美无处不在。(板书:美)那么这美体现在哪些方面呢?作者又是怎样表达出来的?这堂课,让我们再一次走进刘章笔下的《搭石》。(板书课题)
复****回顾
1、复****词语
2、请你快速地浏览一遍课文,想一想,这些搭石给你留下了怎样印象?
板书:家乡的一道风景
师:谁来说一说,什么样的景色才称得上风景?只有美的,可供观赏的景色才称得上风景。而搭石只不过是铺在水中的石头,它美在了哪呢?
三、情感品读,感受美
1、出示学****要求:默读课文 2—4 自然段,用波浪线画出人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面,从中你感受到了怎样的美?
2、交流。(依照学生汇报的顺序,教师顺次引导)
(师:同学们学的很认真。我们来交流一下,边交流边体会也是学****的一种好方法。)
第一句:“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
1、  老人在干什么?他为什么要这样做?他当时可能想到了些什么呢?
2、  这么长的句子怎么才能读好?
(你的发现,很了不起,能够结合关联词理解句子这是一种很好的读书方法。)
3、这是一位什么样的老人呀?他美在了什么地方?(板书:助人美)
谁来读一读,赞美一下这位可敬的老人?指名读。
让我们带着对老人的深深敬意,一起来读读这句话,感受老人心灵的美好。
(你们的朗读让老师看到了一个淳朴、善良的老人,这淳朴的乡情就是家乡的一道风景。)
第二句:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
1、你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很美?(协调有序)读两遍
为什么必须要协调有序?怎样的动作才算协调有序呢?(用书上的句子说说)
2、没有人踩脚,没有人摔跤,更没有人落入水中,是不是有人在指挥他们呀?(没有)也没有人在指挥,但他们却配合得那么默契,那么有序,这样的动作就叫协调有序。(板书:协调美)一行人走搭石的画面实在太美了!老师也想和大家一起读读,行么?看看能不能通过咱们的朗读染让大家感受到这种协调美?(师生配合读这段话。)
这协调有序的踏踏声像什么?(轻快的音乐)像什么——轻快的音乐
3、在这轻快的音乐声中出了听到了踏踏的脚步声,你还看到了什么?
4、(“清波漾漾、人影绰绰”)你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢?(体会的真形象;听你这么一描述,我感受到了水光、人影两相和的美,像画一样。)
谁来读读最后一句话。
师:景色美、动作美、声音美,这么美的画面,你能动情地读一读么?请同学们先自己练一练。(我们请全体女孩子来读读这段话。你们的朗读清新、甜美,把我们带进了如诗如画的境界,让我们真的体会到了这搭石,构成家乡的一道风景。)
第三句:“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”
1、一行人走搭石是美丽的风景,如果两个人面对面地走搭石,又是怎样的一种情景呢?
2、齐读这一句,能谈谈对这幅画的感受吗?(板书:谦让美)(好一个谦让,你读懂了文字里含着的美,我们请男孩子把这幅谦让,友好的画面带给我们)
第四句:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的
事。
1、那如果是老人来走搭石,又会出现怎样的画面呢?
师:这个句子读一遍是不够的,你们再读一读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。
(伏下身子)齐读两遍。你们能做做这个动作?(请学生在座位上做动作)
师:原来是这样,老人就可以舒舒服服地趴在你背上,轻轻松松地过小溪了。
到了对岸,需要老人向他道谢吗?乡亲们把什么看成是理所当然的事?
师:你们从这件平凡的小事中你体会到了乡亲们美在什么地方?(板书:敬老美)
每天有多少人走搭石呀,那还会遇到什么样的人会得到乡亲们的