文档介绍：义务教育课程标准实验教科书一年级上册
宁都县第二小学李玉英
9加几的说课稿
分为七大方面:
一、说教材
二、说教学目标
三、说教学重点、难点
四、说教具和学具
五、说教法和学法
六、说教学程序
七、说板书设计
1、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第96—98页例1、例2。
2、教材分析
本节课是在学****了认识1-20各数以及十以内加减法的基础上进行的,通过本节课的学****为下几节学****8加几﹑7加几等后继学****服务的,也是以后多位数加﹑减一位数或两位数的基础。因而作为进位加法的起始课,在本单元甚至整个阶段都起着至关重要的作用。
一、教材
1、认知目标  通过对问题情境的探索,使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。    2、能力目标  初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。  3、情感目标  通过合作交流和动手操作等活动,培养学生的探究意识和合作学****意识。
二、教学目标
1、重点是渗透转化思想,应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 
2、难点是理解“凑十法”的思考过程。
三、教学重点、难点
在本节课的教学中,我将以多媒体为主要教学手段,采用小组合作学****的方式,让学生在动手操作等实践活动中完成教学。《9加几》这部分内容是学生学****计算的开始,在教学中,我首先把计算教学放置在多种活动情境中,给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助教材设计的运动会场景图提供的资源,让学生提出“9加几”的计算问题,组织学生讨论、交流,探讨计算方法。其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点,以及爱动、爱说的特点,让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学****活动掌握计算方法。同时,再让学生人人动手摆一摆或画一画,边实际操作,边对照算式进行计算,具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法。
五、教法学法
四、教具和学具
多媒体课件、20根小棒
六、教学程序
(一)复****引入
根据小学生掌握知识的认知规律,我先设计以下练****复****旧知、联系新知,搭建新旧知识的桥梁,达到温故知新的目的。
1、设计9加1再加几的口算题,目的是为教学9加几中“9和1凑成10”的教学做好铺垫。
2、设计几道10加几的口算题,让学生口头抢答,使学生回忆10加几等于十几的口算方法,明白10加几既快又简便。
(二)创设情境,激趣求知
通过设问引出与运动会相关的教学情境。问:“同学们,12月我们开校运动会。看,这间学校也在开运动会,还准备了饮料呢!请你们也帮忙算算‘现在有多少盒?’”。这样,自然设问,引导学生对主题图展开观察、思考。
(三)主动参与,探究新知:
在该环节中,我注重以学生主动参与活动,自主探究为主。具体做法如下:
1、在学生已有生活经验的基础上,引导学生围绕“现在有多少盒?”进行观察、思考、讨论、探究。讨论过程中,让学生用不同的方法解决问题。学生举手表述不同算法,只要有道理,均给予肯定和鼓励。保护学生的发散思维方式,充分体现算法多样化。学生可能出现以下几种算法:
[设计意图:充分尊重学生的选择,允许学生用不同的方法计算“9加几”,体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念。]
六、教学程序
六、教学程序
2、利用课件演示“凑十法”。
3、通过以上学****使学生在初步认识“凑十法”的基础上,继续引导学生仔细观察情境图中其他有关9加几的问题和算式。从而进一布学****用“凑十法”计算9加几的方法。既解决了教学重点和难点,又降低了例2的学****难度,实现使学生理解和掌握计算方法的教学目的。
(四)教学例题2
教师指导学生摆小棒和摆圆片同时课件演示
(五)巩固提高,发展思维
1﹑通过圈一圈﹑移一移,让大家边说边圈,边说边移。增强思维形象性。
2﹑通过试一试,让全班同学用不同的方式表达计算的思考过程。
3、通过直接口答计算和送小动物回家。提高计算的准确性和灵活性。
4、通过“家族大团圆”列举﹑整理所有9加几算式,通过观察加以比较,找到和与另一个加数的关系。从而概括提升所有9加几的和规律。
六、教学程序
七、板书设计
板书设计:
9加几
9 + 4 = 9 + 7 = 9 + 3= 9 + 5 =
1 3 1 6 1 2 1 4
10 10 10 10
13
16
12
14