文档介绍：《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》
中华人民共和国教育部制订
目录
第一部分前言......................................................................... 1
一、基本理念......................................................................... 1
二、设计思路......................................................................... 2
第二部分课程目标..................................................................... 4
一、总体目标......................................................................... 4
二、学段目标......................................................................... 5
第三部分内容标准..................................................................... 8
第一学段(1~3 年级) ................................................................. 8
第二学段(4~6 年级) ................................................................12
第三学段(7~9 年级) ................................................................17
第四部分课程实施建议................................................................29
第一学段(1~3 年级) ................................................................29
第二学段(4~6 年级) ................................................................35
第三学段(7~9 年级) ................................................................44
第一部分前言
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应
用的过程。20 世纪中叶以来,数学自身发生了巨大的变化,特别是与计算机的结合,使得数学在
研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世
界的规律,并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断,同时为人们交流信息提
供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信
息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。
义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考
虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学
生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的
同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
一、基本理念
、普及性和发展性,使数学教育面向全体学
生,实现:
•人人学有价值的数学;
•人人都能获得必需的数学;
•不同的人在数学上得到不同的发展。
、劳动和学习必不可少的工具, 能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和
证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方
法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面
有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成
部分。
、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主
动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的