文档介绍：西部农村远程教育的教师培训探讨
1西部农村小学现代远程教育中教师培训的现状
中国西部农村属于中国经济、文化、教育都比较落后的地区,自国家实施西部农村中小学远程教育以来,为西部地区的教育注入了活力、培养了很多优秀的人才,,但是由于人文、地理、观念、政策等的差异性,在农村中小学远程教育的实施过程中存在着很多问题亟待解决,榆中县最早在1999年实施了明天女教师项目。该项目是以教育电视台为传播平台,在全县实施了多所学校,但都是早期设备,现在都大部分淘汰了。第二次实施的项目是中欧项目,20o3年实施教育部——李嘉诚基金会“西部中小学现代远程教育项目”,该项目共实施了130所学校,,这些学校都是农村中学、完小。,一共实施了186所学校,其中模式一共72所,模式二共有81所,模式三(初级中学)共33所。
据调查,榆中县“农远工程”的覆盖范围很广,从一开始的不能接受到现在的逐渐步入正轨,从县教育局到学校远程教育实施的相关人员都切实感受到了远程教育给乡村小学教育带来的变化:教育的新鲜资源多了:教师和学生的知识面广了、视野开阔了;思想观念相对于以前有了很大的改观;教学质量提高了等。经过几年的不懈努力,榆中县“农远工程”项目已从初期的茫然阶段向着具体的应用阶段迈进。但是在远程教育实施过程中也存在着一定的问题,如农村小学教师队伍中老年教师居多,并且有一部分为民办教师转正的教师。由于所受教育的限制,对他们来说掌握远程教育技术的速度和熟练程度都是很棘手的问题,而另外的一些年轻教师虽然参加过培训,,更谈不上熟能生巧,不能把现有的远程教育资源很好的应用到远程教育当中。因此,“农远工程”项目虽然在西部农村学校已经落实,但教师的培训还需不断跟进。才能使“农远工程”真正为西部农村学校带来教育效益。
2农村中小学现代远程教育中教师培训存在的问题
、观念落后、改革创新意识不强
千百年来的传统教育模式一直在老教师的内心根深蒂固,新型教育模式在偏远的农村很难挤进人们的固有思想观念当中。%以上的老教师都是不愿意应用远程教育器材设备上课:在采访过程中,有老师说“大家观念还比较落后,放光盘很麻烦的,要提前找管理老师开教室,有时候还总是出问题,不如讲课来的方便”。说明经过培训的远程教育教师思想观念跟不上教育发展的趋势,执着的固守于传统教育的模式。

实施农村远程教育的初衷就是为了缩小城乡之间、发达地区与中西部落后地区之间的教育水平差距,让中西部落后地区的孩子同样能平等地享受到最优质的教育资源,促进教育的发展、提高教学效果[2]。调查发现,远程教育的培训主要局限于对计算机比较入行的老师,老师普遍反映培训:“每次培训都明确要求具有一定计算机基础的老师”。然而这些比较人行的教师毕竟是少数,这些少数教师由教育局和相关部门组织集中培训,主要进行远程教育相关内容的学****然后再由受过培训的教师进行校本培训,这种培训方式根本达不到普及的培训效果。

走访调研发现:培训经费问题成为教师积极参与培训的制约因素。由于西部地区属于偏远贫困地区,,给他们的生活和精神上造成极大的压力。据调查,培训经费分别是国家拨款占10%,上级教育部分承担10%,学校承担5%,本人承担75%。因此培训资金的缺失造成教师心理的强烈不满,从心理上不愿接受这种培训。

农村小学远程教育的资源都是来自全国各地的优秀教学资源,然而当这些在较发达地区应用起来效果显著,得心应手的教学资源来到了贫困地区农村小学,出现了“水土不服”的现象。由于地域差异、城乡差距等的影响,不但收效甚微,甚至还出现了事倍功半的效果。在一所学校里面仅有几门课程需要用到远程教育资源,对于课程整合来说应该是件很容易的事情,但是在偏远农村,由于技术水平和知识含量,再加上远程教育资源与授课内容有很大的矛盾,想要把优质的远程教育资源应用的得心应手却是一件很头疼的问题。在关于远程教育资源与现有课程的整合的问题调查中。%,%,%。不但能够有效整合,还能够提高