文档介绍：第四讲教学内容分析
教学设计的一般模式
:学习者、学习内容、目标、策略和评价
(要从系统的整体性出发设计各要素)
为什么学—学什么—怎么学—学的效果
学
习
需
要
分
析
学习
内容
分析
学习
者
分析
学
习
目
标
的
阐
明
学
习
结
果
测
量
与
评
价
标
准
的
制
定
教
学
策
略
的
制
定
教
学
媒
体
的
选
择
与
运
用
教
学
系
统
设
计
成
果
的
评
价
修改
形成性评价
总结性评价
修改
教学内容的组织(一):教材中教学内容体系的安排
章、专题
节、课
目
教学内容组织(二):安排单元顺序
对选定的学习内容进行组织编排,使它具有一定的系统性和整体性。三种类型:
并列型
顺序型
综合型
教学内容组织的基本原则
,由一般到个别,不断分化
,由具体到抽象

教学内容分析
你认为教学内容与教材内容一样吗?
你如何确定教学的重点和难点?
理性认识
,要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。
2. 教学内容分析是指以总的教学目标为基础,旨在规定教学内容的范围和深度,揭示教学内容各组成部分的联系。
为教学顺序的安排奠定基础
学习者必须达到的知识和能力的广度
知识深浅和技能复杂程度
教学内容的类型
静态的
可能内容
课程计划
课程标准
教材
…
教学内容
(存在状态)
动态的
现实内容
与学生互动形成的
经过学生独特加工
师生互动
教学内容
(存在范围)
规定的
内容
课程计划
课程标准
教材
…
体验的
内容
学生真正学习到的
学生真正体验到的
学生加工转化为

课程计划(教学计划)
是根据教育目的和学校培养目标,由教育主管部门制订
的有关学校教育教学工作的指导性文件。是对全部教育内容及其进程安排的总体规划。
课程计划的基本内容:
指导思想
培养目标
课程设置
科目间的比例关系和开设顺序
课时分配
学年编制和学周安排
课程实施要求
课程评价管理与评价
课程标准是依据课程计划规定,以纲要形式对某一具体学科教学内容进行编订的刚要性文件。课程标准也是由国家教育主管部门组织制定并发布的,具有法律效应。
与教学内容的关系:课程标准指出学生学习的内容、学生经过学标准。虽然课程标准不具体给出教学内容,但规定教学内容的基本范围以及学生所要达到的水平。
与教学大纲的关系

课程标准与教学大纲的框架结构比较