文档介绍：让耳朵通向心灵
——谈低年级学生倾听****惯的培养
海门市正余小学张嘉骊
倾听,是一种重要的学****技能,也是学生综合素养的体现。在“听说读写”四大语文能力中,“听”居首位,这就凸显了倾听能力在孩子能力发展中的基础性与重要性。更有研究表明,人们在日常语言交往活动中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%,从这些数字里,我们惊讶地发现,生命中竟有这么多时间是在听!因此,教育孩子从小学会倾听,培养他们良好的倾听****惯,对于提高他们的听课效率和交往沟通的能力起到不可估量的作用。
一、学生课堂中倾听****惯养成的现状
身在教学一线,我们经常会在低年级的课堂中看到这样一些不如人意的镜头:
镜头一
当老师兴致勃勃讲课时,当学生绘声绘色发言时,有些学生却“专心致志”地干着自己的事……
分析:这些学生在课上总是思想游离在外,他们不注意倾听,更懒得思考,把课堂上老师布置的任务当成别人的事。“自由”的听课状态,已成为他们学****的大敌。
镜头二
在小组合作学****前,老师“学程单”中的任务还没有宣布完,孩子们已迫不及待地行动了起来,七嘴八舌地讨论着,到后来又因为任务不明确,分工不合理等问题而争论不休,这样的合作学****最后不了了之。
分析:学生们还没有听完老师的要求,便展开了讨论,在热热闹闹的表象背后,是他们漫无目的、嘈杂无序的学****状态。这样,学****任务并没有真正完成,课堂中许多宝贵的学****时间却白白流失了。
二、我们对学生倾听****惯培养的思考
(一)严格要求听课姿势,让倾听有规范。
身体动作和眼神最能反映学生是否在倾听。课堂上对学生听课的姿势要有规范的要求,例如:听课时,手一定要平放在桌上,左手在下,右手在上,不可以随意摸别的东西。听同学读课文时,要端正地捧起书本,眼睛看着书本;听同学发言时,眼睛看着书上或老师出示的大屏幕,不看发言同学的脸,做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至,则以微笑、微微点头表示认可或赞同;如果对别人的发言有不同意见,也要耐心等别人说完再举手回答。这些听课规范应该在教师持之以恒地提醒与榜样引领中,逐步内化成学生的一种****惯。学生养成了这样的****惯,老师可通过一目了然的观察,了解学生听课的质量,及时得到反馈信息。
(二)灵活设计教学环节,让倾听有趣味。
兴趣永远是学生最好的老师,它能点燃孩子的求知欲。对于任教低年级的教师来讲,对教学内容的正确把握是件容易的事儿。但是一样的教学内容,在有些老师课堂里,孩子听得津津有味,两眼放光,在另一些老师课堂里,孩子眼神迷茫,甚至坐得东倒西歪。所以,低年级教师设计教学过程时,重头戏要放在教学形式上。例如在利用多媒体教学时,尽量不要只是出示枯燥的文字,可以配合相应的情境出示一些生动的画面,来吸引孩子的注意力;可以用深情并茂的语言和恰到好处的音乐带着孩子张开想象的翅膀;在听