文档介绍：倾听论文:倾听现代教学论指出: 教学的本质是交往。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对教学而言, 交往意味着参与, 意味着对话, 即学生与学生的对话, 与教材的对话,与教师的对话;对学生而言,交往意味着心态的开放, 主体性的凸现, 创造性的解放; 对教师而言, 交往则意味着上课不是单纯的传授知识, 而是与学生一起分享理解, 意味着教师的角色将由主角转向平等中的首席。在课改下, 为了使自己成为学生喜爱的、合格的“首席”,我努力创设能引导学生主动参与的教育环境, 促进学生主动地、富有个性地学****做了如下尝试: 一、认真倾听——开启学生话匣子的“金钥匙”倾听, 是现代人在交际中的基本素养。因为, 只有你专注而耐心地听别人讲话, 把别人的话听清了、听懂了, 才能做出最准确的应答。反之, 假如你没有听清内容就发表意见, 或没有听完就打断别人的话, 那既是不礼貌、不尊重别人的表现, 也是交际过程中的大忌。当然, 在语文课堂上也一样。或许, 我们好多老师时常有这样的抱怨: 坐在那的简直就是一根根“木头”,一问三不知。其实,细细了解一番的话, 我们不难发现每个学生都是能说会道的高手, 而为什么到了课堂上就变成一个个“小哑巴”呢? 我想, 这其中不乏有这么几点原因: 第一, 心里无法面对异样的评价。因为往往当学生回答不好或是出现错误后, 惹来的不是同学的嘲笑, 就是老师的责骂, 一而再, 再而三, 那些原本勤于说话、乐于说话的人也就变沉默了;第二,课堂营造的气氛过于紧张。正如《相似论》所言:“相似的基因、相似的条件和环境产生相似的结果。”严声厉语,倍受压抑, 学生在教师画好的圈子里左转右转, 这样的环境又怎能激活学生说话的热情呢?第三, 缺少倾听自己说话的忠实对象。想说却无人想听, 心里顿时凉了半截, 又怎能产生更多的灵感呢?只有找到一个真心实意的听众, 你才会愿意想去说的更多, 才会想积极地去争取说的机会。针对以上这几点原因, 我努力地尝试着, 尝试着有那么一天能开启每一位学生的“话匣子”二、耐心等待——激发学生灵性的“硬道理”世界知名教育专家兰本达在她的“探究——研讨教学法”中多次指出“耐心是一种品德, 是取得教学成功的理所当然的必备条件”。这句话使我想到了我平时的教学,为了教学的进度, 也为了使整个课堂能不节外生枝, 有好几次因为我的一句:“坐下!”不知扼杀了多少学生的灵性。事后我也常想: 他那句“我还有……”后边到底想说些什么呢?像这样枉费心思地去猜测, 为何当时不耐心一点等他把话说完呢?几次犯错之后, 我吸取了教训。没想到一次耐心地等待后,给予我的竟是一份意外的惊喜。三、善于赞赏——增强学生信心的“高速路”其实, 每一个人都渴望得到别人的重视和肯定。但凡在一些领域表现出色或做出贡献的人士, 他们的成功有一半离不开师长、父母、朋友的鼓励和赞许。如果一个人生活在鼓励之中, 他的自信就会多过于沮丧, 此时的他就好似一部加足了汽油, 等待一跃而出的赛车, 动力十足。反之, 他将会一蹶不振,只能是一只泄了气的皮球,没人给他打气的话, 永远只能呆在小角落里, 无人问津。而我们, 能让学生成为泄气的皮球吗?不, 不能! 作为一名合格的教师, 我们的职责是要让每位学生成为动力十足的赛车, 以最佳的状态驰骋在人生的赛道上。所以, 对于学生的点滴进步, 我们决不能