文档介绍：匆匆教案
【教材分析】
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。
【学情分析】
“教师为学服务的”,教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学****主动性,从而收到良好的学****效果。因此,在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景,通过朗读,达到情感上的共鸣,通过口语练****的尝试,提高学生运用语言的能力。学****的重要手段和途径就是读,让学生人人参与到读书中,人人动口,人人动脑,让学生在读中理解,领悟,去品味积累,进行听说读写的语文实践活动。
【教学策略与设计说明】
学****的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学****语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。
【教学目标】
,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊***裸
、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
,领悟作者细致描写、多用比喻的表达方法。
,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
【教学重、难点】
理解含义深刻的句子,抓住含义深刻的句子,感受语言美,领悟表达方法,领悟作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受。
【教学准备】
。
、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
【教学课时】
三课时
【教学过程】
 一、激趣导入。
同学们,大家好!老师想问大家一个问题。凭直觉,你认为你的一生能活多少天?
(学生大胆猜想)
我们估算一下,按80岁计算,能有多少天?你们现在已经过了多少天?这些日子里你留下了什么?
通过计算,你有什么感受?
是啊!人的一生确实太短暂了,时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉,这个人就是朱自清。我们今天就来学****他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)
 二、自由朗读,读通课文。
作者在这篇文章中究竟写了些什么呢?请同学们自由朗读课文,要读正确读通顺,注意读好标注拼音的词语,难读的地方要反复读。
(学生自由朗读)
刚才同学们自由朗读,看同学们认真投入的样子,就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下,读给大家听听。
(指名接读课文,教师和学生评价)
这篇文章告诉我们什么?
是啊,告诉我们日子怎么一去不复返呢?
教师指导问号的读法。
大家看,“我们的日子为什么一去不复返呢?”这句话应该怎样读?你能不能试着来读一读。
(教师范读学生练****br/>对了,以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。
怎样回答这个问题呢?我们要到文章中看能不能找到答案。
三、默读课文,交流感受。
下面我们来默读课文,看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写,想象文中描写的画面。
(学生默读课文)
同