文档介绍：——浅谈教学设计和课堂调控的关系
宁波市李兴贵中学李宇澄
【内容摘要】
教学设计是教师对于教学过程的“预设”,而实际授课则是教学过程的“生成”,如果“预设”和“生成”相对而言比较一致,那么整堂课节奏多在老师的掌控之下了,但是一旦“预设”和“生成”矛盾较多时,除非教师的应急能力特别强,课堂调控性特别出色,否则,可能会是个失败的教学案例。本文就通过不同的教学场景重现,来试着分析教师的教学设计对于教学过程中课堂调控的重要性。
【关键字】信息技术课堂调控教学设计预设生成
【正文】
在信息技术教学工作中,由于我们这个学科的特殊性——操作性强,在操作过程中经常会出现不同的问题。所以教师要在备课过程中的教学设计尤为重要,要预先设计“问题”,尽可能的将学生在学****过程中可能生成的问题出现在我们的预设中,让整个教学环节环环相扣,尽在我们的掌握中。因此设计一个能让我们在课堂中手握主动权的教案尤为重要,因为一不小心,我们就会丢了主动权,成为被动教学,这样,很容易整个教学过程都会失控。
教学设计中良好的引导是教师课堂调控的基础
在我们的教学设计中,第一个环节是导入部分。虽然只是引出新课内容,但是如果这个环节设计不好,将会对整堂课的节奏把握产生重要的影响,甚至可能不能顺利完成整个教学任务。
有些老师为了让导入部分有新意,会挖空心思对这部分内容进行了挖掘,但是如果设计得比较牵强或者自己的预设未必和学生课堂中的生成产生一致,这样就打乱了原本自己设想的上课节奏,从而不能顺利完成该课的教学任务。在2008年全国信息技术优质课比赛中,有一位老师上课的内容是《初始basic》,教学内容是熟悉basic编写界面以及修改界面,她一开始就从计算机的工作原理引入,学生们第一次接触,根本没办法回答她预设的问题,然后老师只好再讲解抽象的计算机语言,总共花了10多分钟的时间,很多听课老师都听得很累,学生更是一头雾水。当老师让学生自行去摸索basci界面,并编个小程序的时候,所有学生都束手无策了,整堂课的课堂节奏完全打乱了,每个环节都不再在老师的掌控中,而是老师跟着学生走,非常被动,一堂课下来,学生都没弄清楚本节课到底学什么
。其实该堂课只是让学生熟悉basic界面并会简单设置界面,不管学生是否有基础,这堂课的引入可以用开门见山的方式来进行,譬如,就让学生们直接观察用basic编写的小程序的运行结果,从孩子们的好奇心入手,到底是怎样的方式能让计算机运行出这样的结果——原来是用一种叫做“basic”的程序编写出来的,那么“basic”是在怎样的环境下可以诞生出程序呢——引出“basic”编写界面。如此简单明了,学生直接就明白了今天的教学任务,而后的环节就是针对“熟悉界面”和“修改界面”进行,学生跟着老师的节奏,从浅入深,由易到难,在任务完成过程,帮助学生理解几个简单的修改界面的参数。问题产生——问题解决——新问题产生——新问题解决……这些都在老师的预设过程中,整堂课就会显得有条不紊。
在比赛中另一位教师上课时,利用游戏的方式,导入新课——请三位学生比赛在报纸、杂志和电子杂志上寻找某一新闻,看谁速度快。结果当然是查找电子杂志的学生第一,接着教师让那位学生说明他能拿第一的原因,学生回答:因为电子杂志有目录,目录里有“超级链接”。学生的总结由此引出本课的教学内容《超级链接》,此种设置情境、游