文档介绍：《数字编码》视频解析
10级初教1班 34号陈璐
看了王开杰老师数字与编码这堂课,使我想起了这样一段话:教师是智慧的使者,是文明的桥梁,是心灵的火炬,是人格力量的重要来源。这节课王开杰老师最突出的一个特色就是成功的运用了探究性学****方式来展开学****活动。
首先,王老师创设了一个学生所感兴趣的教学情境“百度搜索王开杰是谁”。让学生在笑声中深刻体会到编码(身份编码)的重要性和必要性。在设计的信息中出现的地址、性别等内容对后面探究编码(身份编码)组成,学****新知识起到了一定的渗透作用。另外,这一环节也从侧面让学生体会到数字化、信息化与我们生活的密切联系。
其次在探索编码(身份编码)组成中,有学生课前对编码信息进行了的收集、整理。在课上同学之间又对收集整理好的信息进行观察、比较、猜测与交流。王开杰老师引导学生运用已有的知识和经验自己去探究编码现象中所蕴含的规律,并且尝试让学生运用规律解决简单的实际问题,从在大限度上发挥了学生的主体作用和老师的引领作用,提高了课堂学****效率。其中在学生汇报时,老师的几句评语也令我印象深刻。“许多重大的发明和发现都离不开大胆的猜测,你还能在比较的基础上提出猜测,更了不起了了。你离成功不远了。”“能通过网络查找资料这是一种很好的学****方法”等,这些评语既是对学生学****态度的肯定与鼓励,同时更是一种学****方法的指引。
而后在对编码(身份编码)的进一步讲解中,王老师从罗马数字的使用、0占位‘到他自编的简单与复杂编码,到编码的完善与发展过程。从编码的科学规范性到考虑其使用范围,对重要的、不变信息的选择,再到编码的过去、现在和未来,这些内容极大地丰富了身份编码的本身。其中是学生经历着有具体到抽象、由辨析、质疑到归纳、提升的过程。王老师并没有把身份编码作为一个知识点教给学生,而是跟多的让学生去观察、猜测、推断、体验。在这一过程中,学生了解的就绝不仅仅是身份编码本身,多的是透过这一体裁更深刻地感受到数字编码思想的内涵。
其实如果像教材内容那样,只是讲身份编码,那这节课的内容在这就可以完全结束了。但王老师不仅仅只是让学生对身份编码的认识停留在身份编码中的每一个数字所代表的含义,而是向更深层的如何运用前进。
接着王老师带着学生走进生活,创设了一个“警察破案”的教学情景,巩固刚学的知识。
当数学与生活紧紧地结合在一起时,学生更体会到数学的趣味。从学生熟悉的情境中来,到熟悉的环境中去,是生活经验的手机又是数学知识的补充。接着让学生自己尝试编编码,帮助他找到新居。这是对学到的编码思想与方法的学以致用。在这环节中学生出