文档介绍：在“学位等于工作”这个公式不再成立的时代,人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者,而且是成功的企业家和工作岗位的创造者。“第三张教育通行证”即创新创业教育是21世纪教育哲学的全新理念,是21世纪教育的新的价值观。其核心内容就是事业心与开拓技能的培养。广义的创业教育就是要培养具有事业心和开创技能的人,狭义的创业教育是与培训、增收、解决自我生存的能力联系在一起的,当时被解释为“一个人开始经营一个小企业的过程”。创新创业教育思潮兴起的时代背景联合国教科文组织1995年发表的《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》指出,“在‘学位等于工作’这个公式不再成立的时代,人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者,而且是成功的企业家和工作岗位的创造者”。联合国教科文组织1998年世界高等教育大会形成的《世界高等教育宣言》也指出,“为方便毕业生就业,高等教育应主要培养创业技能与主动精神,毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者”。这是一种高等教育的全新理念,是高等教育人才培养模式的根本变革。
    上个世纪80年代,以比尔·盖茨为代表的科技创新,有力地促进了美国高校创业教育的发展。麻省理工学院1990年后师生平均每年创办150家新公司,仅1994年这些公司就提供了110万个就业岗位,销售额达2320亿美元。硅谷60%以上的企业是斯坦福大学的教师与学生创办的。美国积极开展创业教育的做法引起了欧洲国家的纷纷效仿。1998年,德国大学校长会议在全国范围内发起倡议,呼吁创造一个有利于高等学校毕业生独立创业的环境,要使高等学校成为“创业者的熔炉”。会议明确要求,在其后5-10年的每届毕业生中要有20%-30%的人独立创业。
    二战之后,人们普遍担心的经济衰退和萧条并没有出现,代之以经济的持续增长。经济周期变成了高低的波动,变成了发展中的一股节奏,对此,传统的经济学家百思不得其解。西方经济学家将1948年-1984年劳动力和资本的投入代入公式进行计算,发现美国实际经济增长大比资本和劳动力投入所带来的增长多出了66%。日本对经济增长的研究也得出了同样结论。经研究他们认为那些额外的增长主要来自于技术和教育。所以,在经济增长要素中又增加了一项新的测算指标,这就是“技术进步指数”。西方经济学家80年代提出的“经济增长四要素”论的核心思想就是将知识作为经济增长最重要的因素,而且是经济增长的主要动力。1997年世界经济合作与发展组织在关于1996年科学技术和产业发展的报告中提出了“以知识为基础的经济”的概念。培养创新创业型人才,必须建设新型大学建设创新型国家,需要创新创业人才的培养,而创新创业人才的培养,需要创新创业型的大学。美国高校创新创业思潮的出现,恰恰符合了时代与社会发展的要求,从而造就了一代又一代的创新人才,保证了美国新经济的可持续的增长。这些经验,特别值得我们学****和借鉴。
    创新创业教育思想是由美国的斯坦福大学首创的。斯坦福大学校方积极鼓励师生创业,鼓励加强产学研合作。斯坦福大学教授、工程学院院长特曼,首先提出了学术界与产业界结成商业合作伙伴的构想。
20世纪30年代,特曼教授用自己的500多美元,鼓励自己的学生开办惠普公司。据说这是世界上第一笔天使投资,或者说风险投资。于是,一个很小,但是富有活力的电子企业在学校周边一举成功,开创了斯坦福工业区。