文档介绍：汉语拼音教学
苏艳玲
教学是一门遗憾的艺术,她永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的,,一个多月教学下来,发现该会认的生字很多学生还不会认,无疑反复呈现是一种有效手段,但是让孩子多读读看的时间在哪里呢?一周里三个早晨读语文,晚上不是语文老师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢?这是值得深入探究的问题。
拼音是学生识字、读书、学说普通话的基础,因此汉语拼音在教学中有着异常重要的作用。然而,由于我们的教学对象是只有六、七岁大的孩子。这个年龄段的孩子形象思维占优势,对事物的记忆与自身的喜好有着很大的关联。他们的注意力多持续在十五分钟左右,并且及易受外界条件干扰。因此拼音教学又有着一定的难度。
一年级的学生处于由幼儿向儿童过度的时期。面对正规化的小学生活以及枯燥的汉语拼音他们一时不能适应也是可以理解的。但改变这种现状让我们的学生喜欢上汉语拼音的课堂是我们一年级语文老师不得不去探询的问题。结合自己不到一个月的教学实践及学习我认为第一,必须把培养学生良好的学习习惯做为重中之重。所谓“滴水石穿,非一日之功”,良好的学习习惯不是靠一时,一地的严抓,而是靠学校、家庭对学生持久的监督。当规范的学习习惯一旦养成无论是课堂上的教学还是学生课下的学习,老师、家长就相对轻松许多。
第二,兴趣是最好的老师。心理研究学家表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意想,是个体主观能动性的一种体现。因此在汉语拼音教学的中应通过多样的形式来激发学生的兴趣。一年级上册汉语拼音部分都安排了意境优美的情境图,如《a o e》《i u ü y w》的课文插图都是一幅完整的图片。我在教学中就以讲故事的方式导入。生动有趣的故事永远是孩子们偏爱,当以这种方式进入课文的学习时,孩子们那聚精会神样子真是让人喜爱。而《b p m f》、《d t n l》。比如,声母t配的就是一只在跳舞的小鱼, 而n旁边则是一扇小门。面对这些看起来毫无联系的图片教师可以按照读音、记形、学写三大步骤,结合这些独立的图片一步步地教,这样的教学方式也是可以的。但教师不妨对这些图片稍加整合,其结果可能就有一份学生带给你的惊喜。我是这样进行教学设计的:我将这次课做为去快乐城的一次旅游。上课伊始,出示快乐城门,师生一起叩响快乐城的大门,随着“笃、笃、笃”的敲门声,电脑博士提出问题:这个城门高又大,哪个声母很象它?于是,在这样的教学情境下师生开始了快乐的学习之旅。当快乐城的大门打开之后(即学完第一个声母n)出现在眼前的是三幅图:小鼓图、: “瞧,快乐城多热闹,我们先去哪?”通过教师的预设与学生的自主选择,以在快乐城游玩的方式,同时穿插小组竞赛、个人比赛等形式进行拼音的学习。整堂课下来,学生不是被动的接受,而是积极主动的吸取。因次我觉得灵活运用课文中有限的插图创造出符合学生年龄特点的情境,将会给你的教学带来意想不到的收获。
除了故事以外,丰富多彩的游戏活动是吸引学生乐学的一种有效方式。我们学校资源库拥有一年级语文课文学习的电脑光盘。这套光盘有一个特别吸引学生的地方,那就是每篇课文都配有与课文相应知识点的电脑游戏