文档介绍：小学语文有效课堂教学之我见
作者:TJH
建水县临安镇新村小学邮编654300 电话**********
语文课堂是实践新课程精神的主要阵地,如何借助评价激发学生的学习兴趣,更大程度上促进学生的发展,使学生积极主动的参与到教学过程中来从而提高语文有效课堂是值得我们探索和研究的地方。
小学生年纪尚小,学习的目的尚不明确,教师的鼓励性的评价对他们来说,无疑是一种强大的动力。作为一名小学语文教师,面对如何教好学生,如何胜任这份使命?我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索,不断前进中,我觉得,要课堂教学有效就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励,唤醒和鼓舞。”所以我认为在课堂评价时应以正面鼓励为主。
一、充分相信孩子,相信他们都能教好。
教师要树立一个坚定的信念:每个孩子都可以教好,每个孩子都可以成才。即使是那些调皮的,学习差的,不太有礼貌的孩子,教师也应该相信,只要教育得法,他们也可以成才。引用当代教育家—南京行知学校杨瑞清校长的话来说:“每个孩子都还是花苞,只是在于开放的早晚罢了”。小学生正处于成长阶段,他们的潜力很大,可塑性很强,“应该让每个孩子都找到自己的位置”。
教师是否相信儿童,这是教师对儿童能否进行合理评价的前提。我有幸听到南京行知学校杨瑞清校长讲述的一个发生在他身边的真实故事《从哑女到神童》。
“婷婷生下来不久,家长发现她对声音几乎没有反应,双耳全聋,直到3岁半还不会喊爸爸妈妈。婷婷的康复就是这个时候,从生活的需要和生活的见识开始的。父亲周弘对女儿的家庭康复,是从1984年的元旦过后开始的。他为了教哑女发音说话,每一个字都经过了千锤百炼,教得口干舌燥。仅为了让婷婷清晰地发出‘哥哥’一词,竟用了差不多三年的时间。他日以继夜地自学汉语拼音,练习发音技巧。为了纠正女儿发音,他还为女儿制作了一套具有1400多个词汇的
‘卡片式正音词典’,并采用了语言识字同步教学法,即在教孩子学说话的同时,充分利用她通过视觉接受语言的优势,出现相应文字。周弘在自家的墙上、书架上、厕所里……到处都挂满了识字卡片。在一些场合,为了满足孩子的欲望,常常手心手背都写满了字。周弘对其哑女的家庭康复,虽然着力了听觉的利用和语言的培养,但他更重视了孩子的心理和对孩子的教育。他对女儿的康复之道,跳出了‘头痛治头,脚病治脚’的形而上学观念的束缚,探索出以‘开发智力为纲’的新途径。他与孩子交朋友,沟通了父女的心灵;他不断地激励孩子,树立自信心,激发孩子的求知欲;他不因为语言进展缓慢,而放弃了发展孩子的智力,他常常在使孩子不知道在受教育的情况下,让孩子接受教育。正因为这样,婷婷的智力又促成了她语言发展的奇迹。
由于父亲这种锲而不舍的精神,1991年,11岁的耳聋孩子周婷婷已经是南京某中学的初中学生,被选为全国‘十佳少先队员’。她在小学连跳两级,4年读完了6年的课程。她6岁已经认识2000多个汉字,8岁已经能背出圆周率小数点后1000位的数字,10岁的时候,写出了6万字的文学作品。”
这一事例,充分改变了教师不相信后进儿童的观念。观念变了,顽皮儿童在教师心目中也成了很有发展前途的儿童,于是教师对这些儿童的评价也跟着发生了变化,从而导致儿童成长的加快。可见,充分相信儿童是个前提,这个问题解决了