文档介绍：“选择合理的计算方法解决问题”教学实录与评析
泰安师范附属学校  张明睿
教学内容:青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年制五年级下册第118页。
教学目标:
,让学生体会并反思解决问题的思维过程,能用合理的计算方法解决问题。
,使之与所学知识融为一体,以提高学生的思维品质与数学能力,形成良好的数学素养。
教学重点:选择合理的计算方法解决问题
教学难点:梳理选择合理的计算方法解决问题的思维过程
教学过程:
一、复****回顾计算方法
师:听说,我们班同学的计算能力都很强。如果让你计算这4道题,你会用什么计算方法?
课件出示:250×4
生:我会用口算的方法计算这道题。
课件出示:196×5≈
生:我会用估算的方法计算。
师:你想怎么估算?
生:把196看作200,200×5=1000。
课件出示:×17
生:我会用笔算的方法算这道题。
师:能简单地说说理由吗?
生:因为这道题比较难计算,而且数比较大。
课件出示: 5675×19875
生:我会用计算器算。
师:是的,当数非常大的时候,我们可以用计算器来算。看来我们班同学计算题选择计算方法很灵活。大家看,口算、估算、笔算和用计算器算,都是我们学过的计算方法。生活中你能用这些计算方法解决问题吗?
生(洪亮地):能。
[评析:安排传统教学中的铺垫性复****引导学生回顾小学阶段学过的计算方法,既进行了计算方法的“热身”训练,为新知学****做好铺垫和准备;又渗透了本节课要研究的课题意识,为学生的成功探究蓄势。]
二、选择合理的计算方法解决问题
1、在解决实际问题中体验
师:看,王老师到书店买书。他在想什么?你看到了哪些数学信息?
生:王老师要买190本《数学小词典》,,带了800元钱。
师:想一想,你能提出哪些数学问题?
生1:王老师带的800元钱,够吗?
生2:如果800元够了,能余多少钱?如果不够,还需要再付多少钱?
生3:买190本《数学小词典》应付多少元?
师:刚才三个同学提的问题非常好。我们先来解决这个问题“800元钱够吗?”
生:我认为够。我们可以把买190本看作买200本,,200×4=800。(课件出示:估算过程)
师:怎么就知道够了?
生:,我多算了2角钱,190本看作200本我多算了10本,还正好等于800元,所以一定够了。
师:你用的是什么计算方法呀?
生:估算。
师:大家想的和他一样吗?为什么解决“800元钱,够吗?”可以用估算呢?(板书:估算)
生1:因为“800元够不够”不用计算出准确的数值,只要计算知道够不够就行了。
师:谁听明白了?
生2:他说的意思是这道题不用算准确的数值,只要算出大约的数值就可以了。因为题目问的是“800元钱够不够?”
师:这两个同学的发言给了我们很大的启发。解决这个问题,只需要计算大约的结果,也就是只需要计算近似值,所以可以用估算,估算又快又简便。真佩服我们班同学,解决问题很善于思考。
师:“应付多少元?”这个问题,能独立解决吗?试一试。
学生独立解决。
师:谁来说说你是怎么解决的?
生1:我是用笔算的方法解决的。应付722元,×190。