文档介绍：高中英语教学论文
   长期以来,教师讲、学生听,笔记记满一大本,成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者,使不少学生失去学习英语的信心,制约了学生运用英语能力的提高及发展,这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学,课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。
二、合作学习的基本内涵
    合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,学生在小组或团队中,有明确责任分工和共同的目标,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。 
三、解决的问题
1. 通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力。培养学生的综合语言运用能力,重点是听、读和口头表达的能力。
2. 运用形成性评价来激发学生的学习动力,通过激励使学生产生自信心和成就感。
3. 通过小组活动培养学生的团队合作精神,培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。
四、研究内容设计
    笔者在认真学习和研究国内外有关“合作学习”理论和实践的基础上,结合自己近年来的教学实践,根据不同的教学目标和内容,探讨了高中英语在角色表演—信息处理—语义重建中进行“合作学习”的一些做法。现分述如下:
1. 角色表演活动:每单元课的对话练习时,我指导小组成员运用新、旧语言知识,就某一话题结合学习内容,发挥想象,通过创设情景、自编对话,进行角色表演。例如,学习 SB1,MODULE I Lesson 6 History Makers,时,在学生做完 Ex2 听力练习后,结合 Expressing Opinions 话题要求小组对话来巩固 Function File 所学句型, “Which person do you admire most? Please give the reasons.”学生就听力信息展开交流:
A: Li Hua, can I have a talk about the four famous people in the pictures?
B: Sure.
A: Which person do you admire most?
B: Well, I think Dr Sun Yat-sen is important, Because he led the 1911 revolution against the Qing Dynasty and founded the first republic in China.
C: In my opinion, Edison is very important. He is a great thinker and scientist.
D: Yes, you are right, but personally I think Mother Tere