文档介绍：《乡下人家》教学设计
一、设计理念
阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,我在引导学生阅读的时候,强调以学生为主体,让他们自读自悟,说一说感兴趣的景色,抄一抄优美的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。根据这一学段的学生特点来分析,要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、理解词句的意思、积累课文中的优美词句、精彩语段等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中,同时进行词语的运用,朗读的训练,写法的提炼,使人文性与工具性融为一体。
二、教学目标
知识与能力:1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领”等词语。2、能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
过程与方法:通过朗读感悟、分析理解重点词句,品味优美语言,感受乡村的迷人。
情感态度与价值观:感受乡下人热爱生活,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
三、教材分析及教学重难点
(一)教材分析
《乡下人家》编排在第六组,本组主题是走进田园,热爱乡村。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
(二)教学重难点
1、带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
四、教法与学法
教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学,让学生真正掌握学****的方法和途径,真正使他们学会学****在本课教学中我通过以下方法:自读感悟法、读说结合法、读写结合法,来指导学生充分体会乡下人家自然、淳朴的美,从而激发他们对乡村生活的热爱。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
(一)、激趣导题
1、出示古诗《过故人庄》读一读,说说诗所描绘的意境:
总结:诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情,典型农家生活场景,熔自然美、生活美、友情美于一炉,可以看出诗人的内心世界的和谐。
2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗?让我们一起去游览一翻吧!
(在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面)
3、导入:
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?让我们一起随着作家陈醉云,来学****第21课《乡下人家》。
(板书课题)齐读课题
(意图:由一首古诗导入,让学生以轻松自在的心态进入后面课文的学****这样能为后面体验乡村生活自在安逸起到一定的铺垫作用。有了放松的心情,也就有了良好的学****开始。)
(二)、初读课文、学****字词
1、学生轻声读课文,读通句子,读通课文,画出本课生字词。在读的过程中其他同学认真听,对错得地方予以纠正。
(意图:扫清字词障碍,把课文读通顺,对课文形成初步印象。其他同学汇报时认真听,有助于学生养成倾听的好****惯。)
2、学生自学课文,教师巡视指导。
3、检查自学情况。
课件出示生字
议一议写一写:
棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛
学生自由发言(重点指导书写“率、巢”。)
读一读:
棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、瞧见、觅食、捣