文档介绍：初中语文说课稿
1、《人民解放军百万大军横渡长江》说课设计
一说教材:《人民解放军百万大军横渡长江》是人教版初二上册第
一单元的一篇讲读课文。这篇消息是 1949 年 4 月 22 日人民解放军横
渡长江取得胜利后,毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道
了我军渡江情况,宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反
动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一
战役胜利的重大意义,揭示了“冲破敌阵,横渡长江”的深刻含义。
根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际,以及初一学
生的心理特征,认知规律等,我确定以下教学目标: 1. 分清课文层
次,理解课文内容,有感情朗读课文;2. 体会新闻语言的真实,准
确,简明,及时等特点;3. 掌握新闻的结构,进行创作实践。
教学中,我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点,
将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。
二说教法学法:教法:在讲课时,教者应采取灵活多样的方法,真
正帮助学生理解课文内容。根据学生实际情况和教材特点,我准备采
用“媒体互动,图表演示”帮助学生分析当时形式;通过“指导分层,
填充表格”引导学生理请课文脉络;通过“模拟播音”,在加强学生
语言表达能力的训练的同时,帮助学生更加深入理解课文内容。学法:
学生在本课中,通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课
堂,完成学****任务。
三教时安排:一课时。
四教具准备:电视机,《百万雄师过大江》碟片,投影仪,地图。
五教学过程:
(一) 内容呈现:放映《百万雄师过大江》选段,了解时代背景。
接着自由朗读课文。这一过程目的在于明确学****内容,集中注意方向,
唤醒求知渴望,调拨动力机制,顺势进入学****情境。
(二) 师生互动
1. 在学生自由朗读的基础上,请学生用一两句话说出这则新闻的内
容。意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的
了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。2. 投影出示表格,
学生自主阅读主体部分并完成填空。军队渡江区域渡江时间兵
力敌军抵抗程度(主体参与,精讲多练,及时反馈。这样学生只要
仔细阅读,就能成功完成任务。接着,顺水推舟,划分主体部分层次,
理请文章脉络。)
(三) 交流对话
1. 教师与学生对话:课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的
顺序报道,可以颠倒吗?让学生领悟文章不仅结构合理,而且重点突
出;文中“至发电时止”的语句,体现消息这一文体的什么特点?从
而提醒学生明确消息准确及时的特点。2. 学生与学生的对话:学生
之间提出问题互相探讨,如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词
语,或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词,并说出反映
作者什么感情。:在学生与学生对话的基础上,
如有问题找不到答案或有分歧,由学生与教师对话,教师给予指导,
这就要求教师吃透教材,提升能力。4 师生与作品对话:课文中多处
涉及地名,比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置,用不同颜色
的笔勾画圈点,找出各路军沿线经过的地名,并作标记,直观感知课
文内容。
(四)链接生活:知识的积累和能力的形成,依赖于主体的亲身实践,
并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征,这一环
节我这样设计:假如你是新华社记者,你接到这份稿件心情如何?请
将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员
进行朗读比赛。
(五)回归课本,练****延伸:1. 掌握本课生字词,巩固有关新闻知
识;2. 得法于课内,延伸于课外。开展“校园采访”活动,每人写
一篇新闻稿,报道校园新人新事。
第二课时《中原我军解放南阳》教学设计:
一、新闻复****激趣引读。电视以其五彩缤纷的视频、极富渲染力
的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们,而新闻,又是电视节
目中的重头戏,今天,让我们再来学****一篇新闻---《中原我军解放南
阳》,这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大
变化,反映蒋军必败、我军必胜的大好形势,鼓舞了解放区军民乘胜
前进的斗志。
二、朗读积累,整体感知。学生快速朗读课文,概述各部分主要内容。
三、比较阅读,理解提升。1、找同:分别阅读两则新闻,将两者相
同的地方找出来。文体相同:都属于新闻(借此可以介绍有关新闻的
文体知识)。作者相同:两则新闻的作者都是毛泽东。目的相同:鼓
舞士气,指明方向,争取进一步的胜利。主旨相同:人民解放军英勇
善战,中国革命的胜利来之不易。大背景相同:都处于解放战争的战
略进攻阶段。2、找“不同”具体时间不同:《人民解放军百万大军
横渡长江》写于 1949 年 4