文档介绍：.班主任工作中遇到的问题与解决策略
紧盯不良行为,无视闪“光点”
班级德育工作,目的是把全班同学培养成为社会所需要的有用人才,但许多班主任老师在进行工作时,看起来忙忙碌碌,异常辛苦,事实上却把大部分精力放在了监视学生以防不良行为的出现上,而对学生的良好表现视而不见,不去注意学生良好行为****惯的培养。一旦学生出现不良行为,更是全力以赴,意图尽快解决。然后继续等待下一个不良兴味的出现。这样就形成了恶性循环,
细细思考,我们不难发现,德育的重点应放在培养学生的优良品质上,努力发现并肯定学生身上的“闪光点“
二树立“威信”,拉远师生距离
一些班主任老师在办公室里与同事说说笑笑,课外对待自己的任教的班级的学生也能和颜悦色,然而已进入本班教室便不知不觉的把脸板起来,以为这样才能显示班主任老师的权威性。久而久之,学生简历班主任老师就像老鼠见猫一样。面对这种状况,有的班主任老师还自鸣得意,以为自己管理很有办法。殊不知,班级的管理不同于一般的管理。因为其对象是活生生的正在成长的人。因此采取压服、奴化的方法是不能达到育人的目的的。学生只有在心理上承认、赞同、愿意接受老师,才能对其教育内容认同、信服。因而,班主任老师在处理师生关系时,必须促进师生间心里上的相互理解、相互信任,建立以下良好的师生人际关系:
对学生怀有高度的爱,是建立良好情感关系的前提
心理学家认为,没有爱就没有教育。教育要以爱作为连接师生间心灵的桥梁。班主任要有一颗热爱学生的心,因为其作为教育活动的主导,只有热爱学生,才能设身处地地理解学生,了解学生的愿望,提高学生的思想品质。
2、尊重信任学生,保护学生的自尊心是班主任与学生建立良好情感关系的关键
学生心灵中有一个最敏感的角落,即自尊心,班主任要学会保护学生的自尊心。如果班主任不能使学生渴望尊重的愿望得到满足,学生的自尊心就会受到挫伤,变得消极,最终影响教学的效果。因此,班主任要用真诚的态度对待他们,即信任和体贴他们。
3、适时运用“换位思考”,是班主任与学生建立良好情感关系重要途径
运用换位思考,可以引导学生从教师的角度上来思考问题,认识自我,自我进行思想转化与行为控制,从而避免师生情感交流障碍。班主任也可以从学生的角度为对方考虑,班主任用情味浓郁的内心驱动,创造一个师生相融的“情感场”。
三、单纯灌输,忽视内在转化
有的班主任在进行德育工作时,虽然希望通过教育能够培养出良好道德品质的人,但在具体操作时,却只是单纯地进行“填鸭式”灌输。以为教给他们这样的道德观念,学生就会自然而然地形成相应的品德,而没有注意学生是怎样将其内化为自己的内在品质。是否已经内化为自身的品质,甚至在学生犯了错误后,班主任就可以一句“我对讲过多少遍了?怎么还要犯!”轻易地把责任推给学生,而自己却心安理得,义正词严。
事实上,一种品德,必然包括知、情、意、行四方面的内容,这事最起码的教育心理学常识。知,固然是基础,但如果没有相应的情、意、行,这种品德是不可能真正形成的。因而班主任老师在引导学生形成正确道