文档介绍：智慧传承资源共享
——校本资源网站建设的思路探索
内容摘要: 随着信息技术、互联网络的飞速发展,特别是web ,各级各类教育资源网站如雨后春笋般出现,许多数字化形式的教育资源更是铺天盖地地涌现出来。如何把众多的教育资源及资源网站向一线教师进行使用上的推广?如何在资源上进行有效的利用与筛选,使一线教师更快捷地获取最急需的资源?如何在资源中进行校本文化的传承与累积?建设校本资源网站是否可以解决如上问题?依托学校省级相关课题的开展,本文主要通过分析一线教师、信息技术教师、学校管理层教师等不同角度在资源及资源网站上的需求;对搭建校本资源网站进行了从理论到技术方面的分析介绍,以期待为进一步优化整合教育教学资源,拓宽教科研渠道,深化课程革,建设与学校课程改革相适应的教育教学研究资料网站做出相应努力。
关键词:教师需求、校本资源管理、网站平台建设
一、现状分析(不同教师群体对资源的需求与获取之间的矛盾与困惑):
1、一线教师对资源的需求与获取的矛盾与困惑:
(1)对互联网资源:
最初接触互联网,一线教师无疑觉得非常好:教学所需的资源,在广阔的互联网上去探索,获取形式方便快捷,获取数量也非常丰富。但是随着大家对互联网的认识不断加深,在使用过程中,教师们也渐渐发现如下困惑:互联网的资源中,也有无限的垃圾,无限的“死亡”信息和重复信息;面对这样一个“无限庞大的资源网”,教师们往往会大海捞针般,花费诸多精力和时间,可能还找不到自己真正想要的资源。
(2)对各级资源网站:
随着互联网的发展,从中央电教馆资源库到地方各级资源库的建设已经取得了很大的进展,同时一部分商业资源库网站,如K12、清华同方思科资源库等也日益增多,这些资源网站的资源数量庞大,针对性也比互联网海量资源强很多。是不是就可以满足教师对资源的需求了呢?
随着我们对一线教师及各级资源网站的进一步了解发现。一线老师的困惑依然存在!原因在于各类资源库网站的建设大都各自为战、条块分割,缺乏统一的建设标准和规范。资源的搜索,下载,以及资源文件格式、分类标准、处理过程和信息交换等方面都有很大差异。系统间兼容性较差,致使各资源库网站之间无法互联互通协同检索,一部分资源重复出现在不同资源网站上。更有部分资源网站一味追求教学课件资源的容量,内容缺乏操作性与实践性,
“量大为王”,求多不求精,动则上百G的容量,让教师常常为了找到合适的资源,需要在几个资源网站之间注册登录,辗转切换,反复搜索筛选,效率不高,这也慢慢导致教师对原本充满渴望的各类资源网站使用的积极性打了折。
(3)对校本资源:
当然,每个学校也拥有自己的教学资源。学校根据自身的教育品牌、教学特色、教学品质等,会形成、沉淀下无数适合自己学校教师使用的教学资源。随着信息技术及网络知识的的普及,学校自身研发的教学资源也在慢慢转为数字化。
学校的教育教学专家团队,亲临教育一线,或指导教材解读、或听课、或召开专家讲座,或与一线教师交流研讨等等会是有价值的校本资源的来源。
同时,当我们看到优秀的资源,总会想尽办法通过拷贝、下载、购买等方法去努力获得,并存储下来。
部分借鉴下载的资源经过教师们自己的再次筛选,提炼,修改,可能更是大多本校一线教师需要的。
以下是对我校近几年的教研调查表:
各类公开课节数:(节):
06-07学年
07-08学年
08-09学年
09-10学年
约50节
约65节
约75节
约85节
各类公开课参与人数:(人次):
06-07学年
07-08学年
08-09学年
09-10学年
约35人次
约45人次
约60人次
约70节
收集教师教学设计、反思、论文:(篇)
06-07学年
07-08学年
08-09学年
09-10学年
约110篇
约140篇
约180篇
约210节
收集教师课件:(件)
06-07学年
07-08学年
08-09学年
09-10学年
约30件
约45件
约50件
约60件
收集教师教学录像课为例:(节)
06-07学年
07-08学年
08-09学年
09-10学年
约20节
约30节
约50节
约70节
到校指导教学的省、市、区各级专家:(人次)
06-07学年
07-08学年
08-09学年
09-10学年
约30人次
约50人次
约60人次
约75人次
由上述列表可以总结出如下三点:
资源逐年呈上升趋势:学校的教学研究逐年增多,参加教师逐年增加,指导专家逐年增长,累积的有效校本教育资源也呈年上升趋势。
资源数量较多:由于学校历年对各项教学活动的过程性资料收集方式得当,成果意识较强,因此形成的资源文件数量比较多。根据上表可知:06-07年约有