文档介绍：“Intel未来教育”促进了我教师角色的转变

摘要:“Intel未来教育”项目的核心之点是:教师的作用不再是传统教学中那样把问题的“陈述”呈现给学生,而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行教学。学生在教学过程中,不是从教师那里得到现成的答案,而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。“Intel未来教育”进行了教师角色的转变,强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。角色转换有两重含义:一是从讲授、灌输,转变为组织、引导;二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论,共同学习。因此,转变学习方式,体现学生的主体性,有着重要的意义。
关键词:Intel未来教育综合实践活动教师角色
韩愈在《师说》中“师者,传道、授业、解惑也!”,随着信息时代的到来和课程改革的不断深入,对教师的角色的诠释也发生了相应的变化。在这六个字中,“传道、解惑”好理解,关键是“授业”,怎样“授业”呢?“Intel未来教育”项目的核心之点是:教师的作用不再是传统教学中那样把问题的“陈述”呈现给学生,而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行教学。学生在教学过程中,不是从教师那里得到现成的答案,而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。我所执教的综合实践活动课程,顾名思义是一门以学生实践为主渠道的实践性课程,它超越了传统单一的学科界限,强调学生实践,增强探究和创新意识,发展学生综合运用知识的能力,增强学校与社会的密切关系,培养学生的责任感,在活动中需锻炼学生的合作能力、应变能力、动手能力、表达能力等多方面的能力,旨在提高学生的综合素质,这时教师
就不再是单一的知识传播者,而是学生学习的导师和朋友。
“Intel未来教育”进行了教师角色的转变,强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。角色转换有两重含义:一是从讲授、灌输,转变为组织、引导;二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论,共同学习。因此,转变学习方式,体现学生的主体性,有着重要的意义。通过实践,我在“Intel未来教育”的实践中重点注意了以下的几个方面:
1、注重选题指导,做学生实践活动的引路人。
开始选题时,我们总会遇到这样一些现象:为了让学生的选题更有意义,也为了节省时间,教师自己总是先冥思苦想,定下主题,然后布置给学生,让学生去完成任务。其实我们知道,这样做是有悖于综合实践活动宗旨的。但是如果我们把选题的权力下放给学生,让学生自己选择的话,学生的选题又是五花八门,随意性较大,范围也很小,有的根本就不具有探究性,不能成为综合实践活动的主题,往往是花费了好多时间,选择的题目却没有意义。我觉得,选题的好坏直接关系到活动的成败。一个好的选题,会激发学生探究的愿望,会激起学生活动的兴趣,要想开展好活动,选题指导是相当重要的,我们必须指导好学生学会选题,做好学生实践活动的引路人。
2、注重方法指导,做学生解决问题的好帮手。
比如刚刚开展活动,我们的孩子不会填写计划实施表,教师就应该及时指导,告诉他们填写计划实施表的要求,引导学生预测可能发生的问题,让学生考虑活动时应该先做什么,再做什么,什么时间去做,由谁来做,都要细细考虑,尤其是活动需要教师参与或家长帮忙时,首先应该引导学生考虑家长或教师是否有时间,把活动安排在什么时间更合适,然后再填写计划实施表,才