文档介绍：基于网络教学平台的信息科技教学设计
1、设计背景
实施新课程以来,当前中小学教学领域仍存在重知识传授、轻实践能力,重作业训练、轻教学效率,重考试评价、轻命题分析等“围着分数和考试转”的现象。为改变上述现象基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。教育部2007年组织了“有效教学的行动策略研究”课题研究,上海市教委也在2007的工作文件中指出各中小学从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手,切实改进教学工作,提高教学效率和质量,培养学生学习的兴趣和学会学习的能力,切实实现减负增效。并对提高教学的有效性给出了五条建议:提高教师备课的针对性,体现课堂教学中学生主体性,精心设计和选择作业,重视作业批改与学习辅导,改革评价方法。
作为信息科技教师,如何将有效教学贯彻到实际教学工作中,我仔细研读了上海市教育委员会颁布的《上海市中小学信息科技课程标准(试用稿)》,其中在课程定位部分指出:信息科技课程是一门以提高学生信息素养和在信息化环境下的学习能力为目标,以计算机和网络为基本载体,以学信息技术、用信息技术、懂信息技术、与信息技术一起学为基本学习过程,融知识性、技能性和工具性于一体的重要的基础课程。信息科技课程既承担着让中小学生了解、熟悉、掌握信息科技的基础知识和基本操作技能的任务,又承担着通过学习,学会利用信息技术发展批判性思维和创造性思维,培养解决真实、开放问题能力的任务,同时,它还承担为学生在以计算机和网络为主要载体的信息化学台上进行自主学习和个性发展提供必要的科学观念和科学方法的任务。
通过在区教研室组织的教研活动我了解到很多信息科技教师不愿意在计算机房进行信息科技的教学,而是在班级教室里。其中的原因主要有以下两点:
(1)、教材上知识性、概念性内容多,操作要求少。我区各学校主要选用了华东师大出版社出版的《高中信息科技》统一模块和《算法与程序设计》选修模块,其中统一模块主要是有关信息概念、信息处理工具、信息安全、计算机网络等内容,知识性、概念性的内容占主体,需要学生操作活动的内容很少。算法与程序设计部分则以算法分析为主,上机编写程序一直未做要求。
(2)、机房环境下课堂秩序较难控制。据中国互联网信息中心发布的《2008-2009中国互联网研究报告系列之“中国青少年上网行为调查报告”》中指出娱乐仍是青少年网民主要的网络应用,青少年对网络娱乐的依赖程度较高,%、%%。而青少年网络教育使用比例较低,网络学习和信息依赖程度较弱,。大部分学生到了机房首先想做的游戏等娱乐活动,虽然现在都采用控制学生屏幕进行广播教学,但学生的注意力仍然很难集中,听讲效率大打折扣。甚至在布置操作练习后,也有不少自制力较差的同学冒着被老师批评的风险“弃作业不顾、而玩其他!”。
如果高中信息科技课程总在传统教室里上,用传统方法讲授的信息技术相关的知识内容,显然未完成《上海市中小学信息科技课程标准》要求的信息科技课程所承担三项任务。
根据《上海市中小学信息科技课程标准》提出的要求以及2009学年开始的“上海市学业水平考试”的要求,网络编程技术,建立了信息科技课程的网络教学平台,并利用该教学平台组织信息科技课程的教学。
2、设计目标
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