文档介绍：浅议小学信息技术课堂教学中学****评价设计
【摘要】信息技术课在日常生活运用的范围越来越广,人们对电脑已经并不陌生。信息技术课是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科,它在提高学生学****兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。信息技术的学科特点决定了其评价方式的与众不同,新课程理念下的信息技术教学评价,对创设积极互动的课堂情境,促进学生多种能力的培养具有积极意义。
关键字:信息技术教学教学评价设计
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:教学评价必须以教学目标为依据,本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈,评价的方式要灵活多样,要鼓励学生创新,主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。教学评价总的来说是对学生学****效果的评价,但学生的学****好或差与教师教学的优或劣有很大的相关性,所以进行教学评价应包括对学生“学”的评价和对教师“教”的评价。对学生“学”的评价可以依据考试和问卷调查等。对教师“教”的评价一般应从教学目的、教学内容、教学方式、方法、教学手段、教学质量等方面进行。由于教师在教学中起主导作用、控制和支配学生学****的作用,因而主要应是通过对教师的“教”进行评价来达到课堂教学评价的目的。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学****效果的评价和教师教学工作过程的评价。
除了上述指标,还应观察教师在课堂教学过程中是否注意了如下几个方面:智力因素、非智力因素、思想品德教育的培养;既要突出学生的能动性和钻研性,又要立足于学生自己寻找答案和动手操作,对不同层次的学生提供不同的指导和训练机会,尊重学生个性化回答,不能以主导代替主体,剥夺学生锻炼的机会,媒体的选用,不但要有一定的质量和数量,而且要为学生充分有效地利用;设计的问题要与教学目标密切联系,题意清楚,富有启发性,教学形式灵活多样,才能激起学生学****的兴趣和学****动机。
一、教学中学****评价的认识
一个设计良好、实施合理的评价过程与一个有效的教学过程是平行的、密不可分的,其特征与有效教学的特征相吻合。表(1)这种关系表明,教师必须转变传统的评价理念,一方面,不能将评价的功能简单局限于考察学生的掌握情况和排名,而应充分发挥评价对教学的诊断功能,对学生学****的激励和促进作用;另一方面,不能将教学评价局限于仅在教学结束后实施的总结性评价,而应在教学之前的教学设计阶段就对教学过程中和教学后计划实施的评价提前进行系统规划和准备,使对评价的规划成为教学设计和教学计划的重要组成部分,将对对“教-学”过程的设计和规划转变为对“教-学-评价”过程的设计和规划,确保评价对教学和学****的“全过程”促进作用。
表(1)
教学
(要取得最有效的教学效果,必须做到:)
评价
(要取得最有效的教学效果,必须做到:)
1、教学指向一系列界定明确的预期学****结果
1、评价是被设计来考察一系列界定明确的预期学****结果
2、教学方法和材料适合计划达到的教学目标
2、评价的性质和功能适合于要评价的目标
3、教学的设计符合学生的特点和需要
3、评价的设计符合相应学生的特点且对所有学生都是公平的
4、教学决策是以有意义的、可靠的、相关的信息为基础做出的
4、评价