文档介绍：初中数学教学与现代信息技术的有效整合初探

【摘要】:随着社会信息进程的日益加快,人类面临一个新的教育命题:掌握和运用信息技术对数学的中重要性。《数学课程标准》前瞻性地指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
【关键词】:重要性;信息技术;整合思路;数学课程标准。
随着计算机应用技术的飞速发展,现代信息技术正广泛地应用于数学课堂教学之中,给传统教学带来了翻天覆地的革新。新一轮基础教育课程改革,突出强调信息技术与课程的整合,信息技术不再仅仅是一种技术手段,而是一种学习方式的根本变革。原来的信息技术教学应用更加关注的辅助教学,而且将信息技术孤立于课程之外,不能作为数学结构的有机元素来看待,结果不能取得良好的教学效果。信息技术与数学课程整合,并非忽视信息技术作为教学工具的功能,而是将信息技术作为数学课程的一个侧面来看待。信息技术作为教师的教学工具,从课程目标出发,真正地把信息技术整合于教学之中。下面我从以下几个方面谈谈自己对信息技术现数学教学整合的几点个人看法:
一、信息技术与数学课程整合的主要表现方式:
1、信息技术与数学学科内容的整合
利用信息资源跨越时空界限的特点,可以将信息技术融合到数学学科教学中来,充分利用各种信息资源,引入时代活水,与数学教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富精彩,更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来。
2、信息技术与数学教学形式的整合
21世纪人类社会将进入全新的信息时代,信息化整合数学学科应该给数学教学形势带来活力。为此我们应该有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,不仅开阔学生的知识视野、丰富课外文化,并且培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力;将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域,利用网络信息丰富、传统及时、读取方便、交互性强等特性,促进教育制度的革新,丰富教学形式,提高教学质量。
3、信息技术与数学教学方法的结合
在信息技术与数学学科教学整合的新型教学模式中,我们要利用信息技术教育的优势,充分调动学生认识与实践的主观能动性,让学生真正成为数学学习的主人,教师不再是一个信息的主要提供者,而是学生个别化学生探索活动的辅导者与支持者。
4、信息技术与数学探究性活动、课题学习的整合
在当前瞬息万变的信息社会里,利用信息技术我们可以引导学生进行一些探究性活动综合实践应用的研究。例如,我们在校园网或教师的个人主页上,公布研究课题“寻找生活中的数学”等,全校不同年级、不同班级的许多学生兴致勃勃地参加,围绕选题,或个人或结合学习小组,通过网络资源,查找有关资料。在家长、老师的指导下,整理自己的成果,写成小论文在网上发布。运用信息技术进行与数学拓展型课题的整合,使学生的学习变得更为主动。他们在交流研讨中,不仅学习他人的研究成果,而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感,同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。
二、信息技术提供的外部刺激的多样性,有利于学生对数学知识的获取与保持。
    信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激,它既能看