文档介绍：多媒体网络环境与开放式小学语文教学

 
                                   
      多年来,我校在把多媒体网络与小学语文教学结合,开展开放式的小学语文教学方面,做了积极的探索和研究。实践证明:以多媒体网络技术为载体,运用现代教育理念构建的开放式小学语文教学,为学生创设出广阔、自主的学习环境,同时也为学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响。    
      一、多媒体网络环境在开放式语文教学中的优势。   
      开放,是相对封闭而言的。小学语文教学应当是一个开放系统,而不能局限在课堂里,自我封闭。可是长期以来,在小学语文教学中,语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。在阅读教学中,很少有学生自己独到的见解;在作文教学过程中,很少有学生自己的真情实感。我们过分看中了考试和分数,过分强调了“以(课)本为主”,只是让学生在课堂里读书,做练习割断了语文课与现实生活的联系。这样下去,学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。难怪美国教育家尼尔·普斯特曼说,学生“进入学校时像个问号,而离开学校时像个句号”——这,就是学校教育的悲哀。这种教育,学生的个性被泯灭了,才情被淹没了,智慧被冰封了。   
      传统的学习方法与教学方式的单一,是封闭的结果,传统的教育技术的落后是教育观念的落后。开放观念把我们带进了的多媒体信息的时代,飞速发展的媒体网络技术必将对我们的教育产生积极的影响。现代教育技术含有对人的较多的研究和对学习者较多的重视和尊重,因此,利用多媒体网络技术创设教育环境,必将给我们的教育理念和教育方式以及教学方法带来巨大的变革。   利用多媒体网络技术创设教育环境,开展开放式小学语文教学,旨在创设开放的信息资源、开放的信息环境,让小学生的观察、思维和想象能力在课堂教学中充分得到锻炼,使学生的听、说、读、写训练充满了生活的情趣,并且把语文素养的提高训练向课外、家庭延伸,为学生提供广阔的学习空间,充分满足学生的学习的需要。   
二、多媒体网络环境对开放式小学语文教学的作用。  
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“教材内容不真实!”
新课程理念下,我们应注重培养学生不唯师、不唯书的质疑精神。勇于向教材提意见,勇于挑战权威是我向学生提出的口号。在我的课堂上,往往有学生大胆的质疑文本的情景。
如在学习《悲壮的一幕》一课时,我布置了学生的预习,要求学生到网上去了解一下前苏联发射“联盟1号”的前后经过,结果学生搜索到的信息让我大为惊讶,以至于课堂教学几乎无法进行。学生从网上得知,这篇宣传英雄主义、爱国主义,令人热血沸腾,感动不已的文章实际上是一篇编纂痕迹浓重,存在诸多明显硬伤的课文。学生下载了许多相关的评论,大胆直言:“教材内容不真实!”
⑴:弗拉基米尔·科马洛夫驾驶的“联盟1号”宇宙飞船是在莫斯科时间1967年4月23日凌晨3:35在拜科努尔发射场升空的,而非《悲》文中所说1967年8月23日。
⑵:根据飞船返回大气层的速度(每秒7000米左右)进行计算,可以得出飞船进入大气层后到达地面所需时间只有十几分钟而非《悲》文中所说的两个小时。
⑶:《悲》文说科马洛夫向领导的汇报持续了70分钟。然而事实上飞船与地面的联系是受地面接收站控制范围限制的。在