文档介绍：9加几
设计理念:
《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感,提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时,起着承上启下的重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验,在本节课的教学中力争体现以下几点:
1、创设富有儿童情趣的活动情境,以激发学生浓厚的学****兴趣和动机。
2、计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
3、充分利用教材资源,注重亲历性,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
学****目标:
知识与技能:
1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题,在理解的基础上掌握9加几的计算方法。
2、让学生在发现多种计算方法的过程中,培养学生思维的灵活性,体会解决问题策略的多样性。
过程与方法:
创设情境使学生了解掌握学****方法,并用已有知识解决问题。
情感态度与价值观
1、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、交流中培养学生自主探究的能力和多样化的解题思路。
2、让学生在互相交流过程中培养学生的合作意识和认真倾听、评价他人意见的****惯。
学****重难点:
理解算理、正确计算,以现有知识解决生活中的实际问题。
教学方法:情境创设法练****法
学****方法:比一比学一学练一练
学****准备:
每位学生准备20根小棒;教学课件
学****过程:
一、创设情境激趣引入
1、调动积极情感、激发学****兴趣
师:在这之前,老师听说我们班的孩子是学校最棒的,上课时最勇敢、最认真的,是这样吗?(学生回答:是)
师:老师想考考你们,你们敢接受挑战吗?(学生回答:敢)
师:好,下面进入我们今天这节课的第一个环节:比一比,看谁算得又对又快。(教师出示课件,学生拿出课前准备的练****卡独立完成,比比看谁最先完成。实物展台展示学生学****成果并及时给予表扬)
比一比,看谁算得又对又快。
8 +2= 4+5= 10+6= 4 +6=
2 +4= 9+1= 7 +3= 10+3=
10+7= 6+3= 5 +5= 10+5=
7 5 8
∧∧∧
□ 4 1 □□□
2、看来同学们不但勇敢、积极,而且非常聪敏,前面的数学知识学得非常好。我们一起把掌声送给我们自己,好不好?
二、合作学****探究新知
1、从情境中发现问题。
师:学校大课间活动开始了,操场上到处都是爱运动的小朋友,他们都在干什么呢?让我们一起去瞧瞧。(出示课件,引导学生认真观察画面,发现数学问题并提出数学问题。)
师:同学们观察真仔细,那么谁能提出一个数学问题呢?(同桌讨论,提出数学问题,教师复述)
师:好,谁还有其他问题?(学生回答)
教师小结:同学们真会动脑筋,提出这么多问题,不过现在小明很着急,你们愿意去帮帮他吗?(学生回答:愿意)
师:小明遇到什么困难呢?我们一起去看一看:(教师出示课件)
师:盒子里有多少瓶水?盒子外面有多少瓶水?一共有多少瓶水?
(学生逐个回答问题)
师:你们这么快就知道是12瓶啊!你是怎么知道的呢?(请勇敢的小朋友起来说一说,教师点评。)然后同桌交流。