文档介绍：学生“无师自通”,该怎么办?
——以《美化你的桌面》为例
【摘要】
随着科技的进步与发展,计算机已走进千家万户,成了人们学习、娱乐的必备工具。小学生在耳濡目染下,对于一些计算机知识和操作也就无师自通了。面对这种“非零起点”教学的难题,教师必须认真钻研教材、分析教材,深入了解学情,立足学生起点,合理定位教学目标,精心设计任务,灵动地组织课堂教学,才能使课堂有实效。
【关键词】立足学生面向发展
【正文】
新课程改革倡导建设高效课堂,而备好课,是实现有效教学的前提。我们发现许多教师备课时,只注重“备教材”和“备教法”,却不重视“备学生”,忽视学生的学习起点。一些教师即使考虑了学情,很大程度上也只是教师自身的一种主观臆测,不是学生的“现实状态”。于是,在一些“非零起点”的信息技术课堂教学中,我们经常能够看到这样的现象:教师刚刚开了个头,一些学生就争先恐后地把教师后面要讲的内容讲了出来;有些内容老师还没教过,部分学生已经会了。对于这种“无师自通”的现象,我们该如何处理,才能保护这部分学生的兴趣,让他们在“已经会了”的基础上,得到进一步地提升,同时又兼顾到全体学生的学习,提高教学效率,实现教学目标。
下面,我以浙江教育出版社版《信息技术》第二册第11课《美化你的桌面》为例,谈谈我对学生“无师自通”现象的一些想法和做法,以期抛砖引玉,得到广大同行与专家的指导。
一、第一次教学:学生无师已自通
[案例回放]
在对《美化你的桌面》这一课进行分析后,我设定了本课时教学目标:,学会修改桌面的“背景”,美化桌面;“平铺”、“居中”、“拉伸”三种排列方式的不同效果。我先在四(1)班进行了尝试,大致教学流程为:课堂导入,呈现两个效果差异明显的桌面效果,一个是XP默认的桌面背景,一个是漂亮的卡通背景,通过对比,激发学生更改桌面背景的欲望——自主探究:学生通过自学教材,借助“学习小助手”,自主探究更换桌面的操作方法,了解“平铺”、“居中”、“拉伸”三种排列
方式的不同效果——学生更换背景——小结交流。
但在课堂实践伊始,我就发觉学生并未按我预设的路线走。在课堂导入环节,当我刚展示出两个不同的桌面背景时,立马就有部分学生大声嚷嚷着,可以通过更换桌面图片来改变桌面背景的效果,并纷纷表示自己也会操作。在自主探究环节,我发现没有几个学生肯借助书本或“学习小助手”进行自主探究,讨论活动更是没能有效开展,多数学生都是一拿到任务就开始着手修改。这些现象表明:部分学生课前就已经学会修改桌面背景了。
[教学反馈]
师:这节课你你有什么收获吗?
生1:没有,这个我早就会啦。
生2:没有,很简单,我一会儿就做好了。
……
[现象归因]
“有效教学”主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。由于教师课前忽视了“备学生”,导致实际教学与课前预设产生了较大的偏差,加上教师又没能及时调整教学思路,一节课下来,学生的收获几乎为零,学生能力也没能得到提升,课堂教学的效果非常低下。
课后,我通过调查发现,绝大多数学生都自行尝试过修改桌面的操作,半数以上学生都能独立更换桌面背景,部分学生为了图个新鲜,每次课前都会更换桌面,且操作相当熟练。之后我想想,如果能在课前有效地了解学生的