文档介绍：《小狗包弟》教学设计
一、教材解读
(一)教材的地位及作用
《小狗包弟》是人教版必修1第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文,这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物,重在帮助我们增长见识,明辨是非,领悟时代精神和人生意义。除《记念刘和珍君》外其他三篇课文是第一次入选高中课本,而《小狗包弟》这篇课文的主要价值,首先在于它的认识作用,它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实,以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况,由此而产生课文应有的认识教育作用,包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代;课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量,老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量,进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问,这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
(二)学情分析:
学生对散文样式已比较熟悉,情节的把握不是难事;学生对文革这段特殊历史缺乏了解,因此不会做深入的思考,自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识,但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼,反省忏悔意识定会被唤醒,理性思维定会被激活。
根据本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力,确定以下的教学目标和重点、难点。
(三)教学目标
1、知识目标
①了解作品的相关背景,分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情
②把握散文的情节结构,正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
2、能力目标
学****文章以小见大的写法。
3、情感、态度和价值观目标
①认识文革给人身心造成的巨大伤害。
②感受巴金严于解剖自己的伟大人格,培养学生的反省忏悔意识
(四)教学重点和难点
教学重点
领悟作家深刻的思想和真挚的感情,培养学生的反省忏悔意识
教学难点
正确认识作家被迫抛弃小狗的行为,由此反思社会给人们带来的伤害。
二、教法设计
《高中语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能”本文故事虽小,意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角,连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深,真切地体会到所谓“浩劫”的含义;让人看到一个知名作家,一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人,真诚地解剖自己,用真理和良心感染读者;看到一个不合理的时代的结束,一个理性的合乎人性的新时代的到来。这些思想价值学生未必都能想到,这需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生讨论,让学生体会探究、发现的乐趣。
三、学法设计
过程方法:自主学****合作探究
自主学****课外搜集关于关于“文革”的资料,课上自主思、主动探究、解决问题。
合作研讨:同学之间、小组之间交流讨论,共同研读文本。
四、教学程序
课前准备。
课前让学生预****课文,搜集一些有关“文化大革命”的历史资料,从而了解作品相关的时代背景。教师课前把搜集的有关文革的“图片”、文字材料以及课文内容制作成教学课件。
课堂教学。课堂教学分成4个环节
第一环节是导入。
教师以文革的图片资料创设情境,导入
第二环节是整体把握。
读一读:快速阅读课文,整体感知课文内容:
1、小狗包弟有过哪些经历?
2、随着包弟经历的变化,“我”的思想感情又相应地发生了什么改变?
教